□张川（吉首大学）

近日，广东湛江。麻章镇中心小学一班主任老师要求学生带假期安全责任通知书给家长签字，有学生问妈妈签行不行，班主任说，“爸爸妈妈死了就不用签，爷爷奶奶死了就不用签，全家死了就不用签。”学校回应：已调离班主任岗位。（10月31日 《鲁中晨报》）

就此事来说，更值得关注的也许并不是涉事班主任被调离岗位，而是我们有没有去挖掘此事发生的背后原因。到底是出于什么原因能够让一名班主任将为人师表的师德师风抛之脑后，变得戾气如此之重。是她本人私德不修还是工作原因导致，这些是需要厘清的。当然，这并不是要为其开脱，无论出于何种原因，生活压力还是工作压力，身为一名教师都不该这样和学生讲话。

坦白讲，类似这样的师生矛盾问题已经不是什么新鲜事了，那这类问题为何会反复出现就值得去深究。从历史经验来看，校方在面对这样的情况时，大多是趋于一致的处理方式，调离岗位，通报批评等。不可否认，停留在表层，过于简单的线性处理只会让这类事慢慢演变成为一种教育隐患，不论是对学生成长还是教育发展都是不利的。

有人说，这与教育体制无关，纯属教师个人素质不高。实际上，这种说法也有一定的道理，但并不全面，教师个人素质不高的情况确实会存在，但录用机制无法有效检测和辨别个人素质也是事实。“素质”是个很抽象的概念，或许在社会交往中能够通过他人的体验来定义个体的素质如何，但想通过技术或是机制来检测或筛选个体素质并不理想。因此，让教师个人素质变得可控，论迹不论心是一方面，加强监督检查力度是另一方面。

相较于个人层面的问题，更令人担心的也是最易引发师生矛盾产生的还是教育体制问题。我们得承认，现行教育体制僵化部分如果不改变，类似这样的问题还会出现，这也是走向教育现代化必须要面对的课题。纠正不合理的教育现象，几乎是势在必行之举。其实，这也不难理解，教师在工作中承担太多教书育人以外的压力，久而久之总会有意无意将这种压力在工作中释放，学生作为教师工作的直接接触者自然成了无辜的“背锅人”。换言之，教育体制要拥抱教育公平，这样才能营造师生友好互往的教育环境。

回到此事中，除了将涉事教师调离岗位以外，应做好学生的安抚工作，减少学生因此事产生的负面影响。此外，校方也应更深入地调查此事，避免类似问题再度发生。应知，师德师风建设不是一日工程，要有持续性和长久性地进行。进行效果如何有赖于监督力度，而监督能否有效要看教育领导是否置于教师的监督之中，教师是否置于学生和家长的监督之中。最后，对于涉事班主任，你还欠这个学生一句道歉。