在课堂上替“雇主”喊次“到”就可以轻松赚到一二十元钱。有记者调查发现，在山东济南高校众多替课QQ群里，“有偿替课”俨然已经形成了产业链，替课明码标价，有的“替课族”能月入千元。（5月15日大众网）

　　不可否认，找人替课是违反纪律、不诚信的行为，但是，我们不能简单粗暴地将责任全部推到学生身上。在笔者看来，“有偿替课”一定程度上反映了学生对教育自主权的渴望，反映了学校在教育安排上的某些不合理。

　　首先，找替课的“雇主”并不都是一般意义上的“坏学生”。据报道，学生找人替课的原因五花八门：实习与课程时间冲突、校内实践活动占据太多精力、认为该课程对自身没有帮助……由此可见，找人替课的部分“雇主”们，甚至可以被看做传统意义上的“好学生”。他们中的大部分人对未来的规划明确清晰，对于时间的把控有着自己的标准，但由于个人理念与学校的教育安排有冲突，权衡之下，找人替课反而成了最好的解决方法。

　　知名教育学者熊丙奇曾表示，中国的大学缺乏办学自主权，包括课程设置自主权。从学生的角度出发，想学的课程不能学，不想学的课程却被逼着学，是他们找替课的主要原因。相当一部分报道显示，找替课频率最高的课程是以公开课为主的大课。如今，我国大部分高校都实行学分制，看似给了学生自主选择的空间，但事实上，扣除学校规定的必修课、专业选修课之后，学生能自主选择自己感兴趣的课程的机会少之又少。

　　此外，重理论而轻实践的课程设置，也让学生丧失了学习热情。在国内高校里，理论学习几乎占到80%，学生若想多一些实践经验，只能牺牲自己的课余时间，或是抽走本该属于理论课的时间。若学校能给学生减轻理论课的比重，多给学生一些实践的时间，让他们自主选择方向，他们自然也不会将反感的情绪带到理论课堂上。

　　我们还需要拥有教育自主权的老师。从教师的角度出发，课程设置被教学计划规定得死死的，每日以一人之力面对几百名学生，一遍遍重复着相同的内容，课程内容难免会枯燥无聊，课堂自然缺乏吸引力。若能让教师全权把控自己的课程设置，让其在课程规模、课程设置、评分形式上有充分的自由，教师上课的激情或许能更浓厚些。

　　由此而言，“有偿替课”不单单只是简单的学风问题。

　　罗屹钦/文