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“听说读写”向来是语言学习的四项基本功。长期以来，初中语文教育被禁锢在应试教育之下，考试成为老师教学、学生学习的指挥棒，卷面分数、书面考核成为初中生语文素质评定的主要方式。这种单向度的考察过于重视“读写”，已经出现了许多问题，不少初中生卷面成绩高，作文水平高，看起来，语文学习基础扎实，但是一到交际时刻，却完全判若两人，吞吞吐吐面红耳赤，半天说不出一句完整的话。这完全与语文教育的初衷想去甚远。初中生综合素质评价新增“语文口语交际”考查，打破了“读写”制霸的局面，引入“听说”，让初中生在语文学习方面更加灵活，更加全面，扩大了实际运用性，有效培养了学生交际能力。
点赞同时，却不免让人担忧，加入“口语”考察真的就能一劳永逸，将语文教育推向均衡发展的道路吗？“语文口语”可千万别只顾上嘴。
“语文口语”纳入综合素质评价，初衷是极好的，可是光做出这个决策，革命还尚未成功，如何执行，才是重点。确定什么样的考察方式，以什么样的考察途径，在综合素质评价中占到多大的比例，这些具体问题都要一一落实。“口语”跟“书面”有着本质的不同，没有硬性的标准，也没有绝对的对错之分，分数高低，大多数的主动权都掌握在考官手中，这就出现了权力集中的现象。而且新闻中强调，未来（湖南）省、市级三好学生和优秀干部评选，将以平时综合素质评价及原始材料、记录为主要参考依据。这就进一步强调了综合素质评价的重要性，作为组成部分，“语文口语”的重要性被加强。如何在权力面前防“苍蝇”，有效保证考察的公平性，防止暗箱操作，杜绝弄虚作假，整个考察过程透明公开，得到考生家长的信任，是“口语”考核面临的首要巨大问题。
而在目前教育的大背景下，仍旧是考试指挥教学，这遭人诟病不知多少年的情况，仍在继续，素质教育口号呼喊至今，还是改变不了这种情况。同样，“语文口语”纳入综合素质评价，势必也会对中学语文教学环节造成一定的影响。多少年的语文教学都是重“读写“轻”“听说“，此时却要加重“听说”的分量，并且还要进行系统的有计划的训练工作，是摆在初中语文教学面前的挑战。并不是任何一个语文老师都有准备或者有能力接受这样的挑战，而这对学校的教学计划和风格也是一次冲击。由于教育资源分配不公，有条件的学校能够率先开设相关课程，开展相关训练，而没有条件的学校，则会被甩在后面，于是，不公造成的差距继续加大，好坏的鸿沟会继续加深，这又会进一步倒过来推动择校热，学区房等教育经济。
新的政策可能会引发新的教育“增长点”，新事物的出现往往缺乏经验，需要先行者，而在缺乏运行常规的情况下，则可能“乱”字当道。课外培训已经不是中小学教育的一个新鲜话题，当孩子本身基础较差，或者家长认为学校的教学力量跟不上，考核当前的情况下就会“病急乱投医”，“语文口语”培训班就会应运而生，不少所谓的辅导班瞅准了家长的焦急而盲目的心态，打着“应试”的幌子招摇撞骗，而课外辅导市场就目前来看，本身缺乏管制，乱象颇多，再加上新“培训点”的出现，难免会雪上加霜。同样，经济状况好的家庭能让孩子上辅导班，经济状况不好的家庭则无力支出额外的费用，这也是埋下了考核选拔不公的隐患。
初中生综合素质评价新增“语文口语交际”，本意是加大考察的全面性，促使语文教学全面发展，但是如果以上情况解决不了，只顾上考察“嘴”，不但达不到初衷，反而可能引发新一轮“考核”乱象。
文/朴鲁
来源：红网
作者：朴鲁
编辑：司马清
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