13日，北京市市教委正式出台中小学学科改进意见，今后，北京市小学阶段将禁止统考、统测，只记录学习习惯的养成以及参与社会活动、文体活动等学生成长情况。初中阶段开始完整记录学业成绩，开展学生学业评价。（11月14日《京华时报》）
　　
　　“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。”学校乃教书育人之地，所教之书不应只有单纯的课本知识，所育之人也更不应是只会应付考试的“机器人”。禁统考统测的改革能把跑偏的学校和家长“往回拉”，无疑是一种进步，有利于孩子们的健康成长和发展。然而，将主要的检测制度——考试禁止后，又有新的问题诞生了：以后的小学该如何对教学质量进行检测？
　　
　　小学时期，正是孩子们贪玩的年纪，没了分数的束缚，也就没了班级排名、同学之间相互比较的压力，家长和老师们没有具象化的数据，对孩子的监管效力就会大打折扣，心性尚不成熟的孩子很容易因此失去动力，造成教学质量的滑坡。
　　
　　考试制度一直是检测教育质量的主要手段，在老师和学生们之中深入人心，一旦取缔，势必要建立一个具体而完善的新评价体系来代替，否则所谓“改革”只会流于纸上谈兵。
　　
　　此次出台的中小学学科改进意见强调构建多元化、发展性的评价体系，但这个“多元化”的评价体系具体如何，却未作具体规定。任何事物都有评判的标准，这个标准可以不唯一，但一定要成体系，一个混乱的评价体系只会让教学工作也陷入泥淖。
　　
　　现在很多小学都在搞多元化培养方案，但多对如何检测学生的学习成果语焉不详。综合来看，一所或几所学校有限的资源根本不足以制定完善、科学、多元化的评价体系。这样的难题还是要教育部门出面解决，拿出一套规划长远的制度，制定与禁考意见相配套的改革措施，使禁考制度能够稳步推行，否则，就很容易走回老路或走上邪路，阳奉阴违、下有对策，使禁考意见形同虚设。
　　
　　文/杜锦瑞

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