沈阳市不少小学和幼儿园的孩子们近日都戴上了远程监听手表。家长只要点击按钮，就可以像接收微信语音信息一样储存、反复收听实时录音，掌握孩子的动向；但此举却引发了老师的不满，也让律师深感不解，“虽然这种行为构不成犯罪，但有可能听到孩子间、老师间私下里的谈话，侵害到老师和孩子的隐私权！”（5月8日中国新闻网）
　　
　　读罢此文，颇觉荒唐。小小一款远程监控手表，竟引发了社会各界的强烈反响，原因何在？大多数家长给出的解释是，“对老师及其班级的管理不信任，生怕宝宝被虐待”；而老师一方则认为，“批评孩子是为了纠正错误，可家长却会根据录音打来电话质疑，难以适从”。站在双方的立场来看，似乎都是“各执一词，各有道理”；但一个无法回避的现实是，不论老师还是家长，出发点都是为了孩子的成长；这种原本统一的出发点，却因为一块监控手表而变得对立起来。这个“戴不戴”的选择，不仅让家长和老师深感困惑，更给教育领域敲响了警钟。
　　
　　戴不戴监控手表，表面上看来是个小问题，实际上却是当前教育环境的真实缩影。这种“让孩子佩带监控手表”的行为，对拥有着“尊师重教”优良传统的中华民族来说，不啻是一记响亮的耳光。它折射出了校园管理的“漏洞”，产生于无良教师殴打、体罚、污辱学生事件频频曝光的背景下；它折射出了家长和老师之间的沟通障碍，表明社会的信任尴尬……但无论监控与否，我们不能忽略这样一个最基本的事实：校园是教书育人的环境，老师是学生成长成才的“引路人”，对老师、对知识的不信任、不尊重，会玷污了这一方净土，给神圣的师生关系蒙尘；对于这种“监控”行为，还是不要的好。
　　
　　《吕氏春秋》的“疑人偷斧”故事，和这则新闻颇有异曲同工之妙：有个人丢了一把斧子，他怀疑是邻居家的孩子偷的，就暗暗地注意那个孩子。他看那个孩子走路的姿势，像是偷了斧子的样子，观察那个孩子的神色，也象是偷了斧子的样子，听那个孩子说话的语气，更象是偷了斧子的样子。总之，在他眼里，那个孩子的一举一动都像是偷斧子——细细想来，近年屡屡曝光的“无良教师”事件，让家长群体都深受震憾；因此，不少家长都潜意识里打上了“哪个教师都有虐待孩子嫌疑”的烙印，所以才会发生监控手表的情况。
　　
　　笔者以为，看待事物不能以偏概全，要正确意识到教师队伍的主流还是健康向上的；把孩子送到教师手上，是对老师的信任和肯定；但如果把教育过程置身于时刻的监控之下，那么教师的尊严和价值何在？这种“监控”的出现，会增加互不信任的程度，不利于孩子成长。此外，老师讲课和教育孩子是职责所在，过多地干涉不利于老师的履职尽责。再次，孩子的学习是一个主动过程，家长如果过于强势干涉，让孩子不能学会自己解决问题，不知道如何自我保护，那无疑是孩子教育过程中的掣肘之举。
　　
　　有鉴于此，笔者想进一言：如此“监控”确实要不得，莫要在猜疑之中，耽误了孩子的成长。
　　
　　文/聂芷清

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