培养教育从宽广的意义上说，就是关心和爱护。作为担负培养教育重任的老师而言，理所应当的具有一颗博爱之心，把自己的爱播撒到每一个孩子的心坎里，尽心竭力地促进每个学生的全面发展和健康成长。
　　
　　然而现实中，我们却时常耳闻目睹到这样一种不良的现象，一些老师对孩子不能做到一视同仁、全面施爱，而是厚此薄彼、偏爱有加，往往对学习成绩、家庭背景、日常表现较好的学生特别亲近热情，而对其他的学生则十分冷淡疏远。在这种情形下，人为地在学生之间造成了不公和差异，对孩子的人格心理造成了严重的伤害。这既是老师之祸之错，也是教育之悲之耻，更是孩子之痛之伤。
　　
　　古语讲，师者，传道授业解惑也。老师作为人类灵魂的工程师，首先自己的灵魂就应该高尚无私、纯洁无暇，不能裹挟和夹杂一点污泥杂质。一句话，老师作为正人者，首先必须己正不歪，才具备教化孩子的资格。唯此，才能赢得学生、家长和社会的尊重。也唯有如此，才能使教育发挥积极有益的正面作用，促进孩子的成长成才。反之如若身歪影斜，本就失去了教化孩子的资格，只会遭来学生、家长和社会的鄙夷。任其发展，教育产生的就是消极有害的负面作用，必然阻碍孩子的成长、损害教育的权威、辜负家长的期盼、丧失社会的信任。
　　
　　对学生是广爱公爱，还是狭爱私爱，表面上看只是一个微不足道的小问题，实质上却是一个不容忽视的大问题。因为，其所带来的危害和后果是全方位的、灾难性的、毁灭性的。首先，于老师本人来说，损害和矮化的是自身在学生心目中的良好形象，招致的是学生的反感和鄙夷，只会让学生敬而远之。其次，于教师群体来说，个体的不良行为不可避免地让整个教师群体蒙羞和受辱，抹黑和损毁的是教师群体的形象名誉，引发社会对教师的质疑和诟病，损害的是教育的威信。再次，于同学关系来说，老师的厚此薄彼、亲疏远近，人为地造成了学生之间的不平等，加剧了学生关系的紧张矛盾和分裂对立。最后，于孩子本身来说，老师的鄙夷轻视不可避免地会对孩子幼小的心灵造成伤害，因为孩子从老师的言行中看到了社会的不公和不平，既容易使孩子形成孤僻自卑、悲观厌世的心理，也容易使孩子产生极端叛逆的情绪，增加对社会的不满和仇恨。
　　
　　正所谓，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。孩子是祖国的明天和未来，只有实现孩子的全面成长发展，中华民族伟大复兴的中国梦才有坚实的人才根基和强大的智力支撑。从这个意义上讲，作为教育工作者的人民教师必须以对民族、对国家、对社会、对父母、对孩子高度负责的精神，培养教育和关心爱护每一个孩子，让每一个孩子都能健康茁壮成长。这既是职业道德的客观要求，也是教育本身的应有之义。唯此，才能树立起老师的形象、教育的权威，赢得学生的尊重、社会的信任。也唯有如此，孩子才有光明的未来、社会才能不断地进步、国家才会持续地发展。反之如若我们厚此薄彼、亲疏远近，不仅是对岗位职责的亵渎玷污，更是对孩子、对父母、对社会、对国家的严重犯罪。因为我们的不良行为会打击和挫伤学生的自尊，损毁和抹黑老师的形象，损害和降低教育的威信，葬送和毁害孩子的前程。
　　
　　可怜天下父母心。父母把自己的孩子送入学校，就是相信并希望孩子能够从老师那里多学东西、多长本事、早日成才。从这个意义上说，父母和社会对老师充满无限信任、寄予很高期望，作为我们每名老师绝不能辜负这份真诚的信任和期望，理应让每一个孩子都得到一视同仁的关心爱护和培养教育，绝不能带着任何私心偏见去厚此薄彼、亲疏远近。每一个人都应该有最基本的良心道义，更何况培养人教育人的人民教师。诚然，孩子之间的差异是客观存在的，培养教育的方式方法理应区别对待、因人而异、因材施教，但关心爱护必须平等相待、一视同仁、一个标准。这既是保护和维护每一个孩子自尊之心的客观要求，也是实现和保证每一个孩子健康成长的必要条件。对于我们每个不能一视同仁对待学生的老师，应该设身处地的换位思考、扪心自问，如若你自己的孩子在学校受到老师的轻视冷待，你会愿意吗，你能接受吗？正所谓，己所不欲，勿施于人。既然自己都不愿意看到和出现的事情，又怎能寄希望于发生在别的孩子身上。
　　
　　文/罗建华

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