一组“农田耕作”照片近日在网络中传播，在夜幕下，一群人打着手电在栽种作物，有人用手扶式拖拉机耕种，有人拎起水桶向农田内浇水。这一幕并非发生在某农村地区，而是出现在四川大学锦城学院的校园内，正在挥汗耕耘的是锦城学院的在校学生，因此这组照片迅速引起热议。（10月15日《北京青年报》）
　　
　　在职大学生种地，而且必须修够劳动课的学分才能毕业，这多少打破了人们对以“读书为主要任务”大学生的印象。近来，四川大学锦城学院的不少学生化身为农夫，浇水施肥，连夜耕种，这样的“农田耕作”再配以学院标志性建筑物，让人感觉恍若隔世。其实，这是1万多名锦城学院学生的必修课，所有学生不分专业都要参加农场劳动课，完成32学时才能够顺利拿到“毕业通行证”。
　　
　　事实上，实现学生的“德、智、体、美、劳”全面发展已经提出很多年了，可在现实中，在应试教育的压力下，“智”往往是一支独秀，“德、体、美”在某种程度上也会得到一定重视，而排在末位的“劳”在大多数时候都处于可有可无的境地。从小学到大学，劳育几乎没有得到它应有的地位，过度强调脑力劳动而忽视体力劳动的结果，使懒成了不少大学生身上的通病，宿舍脏乱臭视而不见，宅在电脑面前一天不挪窝，四体不勤，五谷不分。而他们的价值观念也在发生着变化，比如看不起初级劳动者，不尊重他人的劳动果实，把扫地、捡拾垃圾等看作“下等人”的工作等，长期忽视劳育的恶果得以显现。
　　
　　即便从更宽阔的视野来看，在新中国成立至改革开放之前，劳动课也一直在高校很盛行，直到改革开放后，高校才逐渐淡化甚至取消了劳动课。而在台湾地区，台湾大学、台湾中山大学等高校均开设了劳动课。高校开设劳动课的目的，就在于培养学生正确的劳动观念，树立正确的劳动价值观。只有重视了劳动教育，劳动最光荣才会深入人心，劳动才会成为一项崇高事业，学生才会发自内心的接受并喜爱。
　　
　　正是从这个意义上讲，学生成了农夫，耕种“老手”教授学生如何耕作，老师“手把手”传授学生劳动技巧，让学生在躬耕之中体验到劳动之趣，“亲手碰到泥巴，才能知道什么是奋斗，什么是劳动”。只有如此，类似南昌某大学的学生以“伤害尊严”为借口，集体抗议清扫厕所，轻视劳动、鄙视劳动的现象才不会发生。
　　
　　当然，劳动教育应该是一贯的，从小学到大学都不应该出现断层。如今，大学劳动课教育渐成风气，中小学也应该加强劳育。于此而言，2015年8月，教育部联合共青团中央、全国少工委印发了《关于加强中小学劳动教育的意见》，提出要切实抓好相关课程、校内劳动、校外劳动、家务劳动等关键环节。或许，中小学不同于大学，应试教育的压力更大一些，但这不是不开设劳动课的的理由，只有教育工作者抛弃功利主义教育思想，把人的全面发展放在突出位置，引导广大学生认识到“人世间的一切成就、一切幸福都源于劳动和创造”，我们的劳育才不会落空。
　　
　　文/杜建锋

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