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不久前，重庆某小学学生“一个月不碰手机电脑”的寒假作业引起了社会热议，不少家长和社会大众认为在当前的环境下这“不太可能”。随着时间的流逝，不知道那位抽到一月不碰手机电脑的小学生的这份寒假作业完成的怎么样了？“不太可能”究竟是变成了“不可能”还是“真可能”？
其实，“春节期间不燃放烟花爆竹”对于中小学生而言也应当成为一份寒假作业，就考验而言，春节期间烟花爆竹的诱惑不亚于日常生活中手机电脑对于中小学生的诱惑。
无论是“一月不碰手机电脑”，还是“春节期间不燃放烟花爆竹”，都不仅仅只是对孩子的考验，同时也是对父母的考验。要完成好这样的寒假作业，孩子要努力抵制诱惑，把作业的压力化作行动的自觉。父母更是要扮演好多重角色，既要做孩子行为的监督者，在孩子松懈时及时给予警示提醒和鼓励；也要做参与者，注意观察孩子心理和行为的变化，与孩子一起克服不适应期，注意分散孩子的注意力和培养替代性行为；更要做示范者，无论是孩子喜欢玩手机，还是喜欢燃放烟花爆竹，都和成长环境有关，都和父母的行为有关，要想真正纠偏，最好的办法就是“行为示范”。
无论是教育部门，还是学校，对于像不燃放烟花爆竹这样的要求不能只是规定、布置了事，更不能认为签订安全公约率达到100%、实现中小学生全覆盖就意味着孩子们响应了呼吁，远离了烟花爆竹。教育部门和学校要精准发力，把规定、危害和影响还原到具体的生活情境中，不要让孩子对“不燃放烟花爆竹”的认识仅仅只是停留在这是学校老师的硬性规定的刻板认识上，要让孩子真正知道燃放烟花爆竹存在的安全隐患、对环境的影响及危害，既增进孩子对事物客观全面的认识，又要让孩子知道什么情境之下该向燃放烟花爆竹行为说“不”，让孩子既做禁止性行为的践行者，又做家庭和社会的监督者，通过孩子去影响父母和社会的生活方式，这样才能最大限度地达到签订安全公约的目的。否则，安全公约最多只是管住了孩子，却没有管住父母和社会，孩子极有可能还是燃放烟花爆竹的旁观者、默许者，甚至始作俑者，只是迫于学校的规定而不敢亲自燃放而已。
此外，学校也需要和家长增进沟通，促使双方共同认识到“春节期间不燃放烟花爆竹”的要求既是为孩子负责，也是为家庭负责，更是为社会负责，而这种责任感的培养需要学校教育与家庭教育共同发力。只有以责任感作为基础，学校的要求、家长的理解、孩子的成长和社会的需要才能和谐统一，这样的合力与和谐才是对孩子成长最好的教育与呵护。
猴年春节已过，小长假也过去一半，不知道安徽中小学生《春节期间不燃放烟花爆竹的安全公约》执行的效果如何？这一份春节期间的寒假作业孩子和家长共同完成的情况究竟怎样？希望在雾霾严重、环境问题突出及全社会普遍禁止或限制燃放烟花爆竹的当下，家长和社会不再像认为小学生“一个月远离手机那样”那样认为“春节期间不燃放烟花爆竹”“不太可能”和“深感棘手”。如果面对共同的社会问题和法治的原则性要求时还认为“不太可能”，那学校教育和家庭教育是否应该深刻反思了呢？
段春荣/文
来源：红网
作者：段春荣
编辑：田德政
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