吐槽、疑问、插科打诨，弹幕的内容五花八门，每每这时讲课中的马昱春教授会稍微顿一下，就弹幕来解疑答惑，抑或也调侃上两句，引来一阵哄笑声。除了发弹幕，学生还可通过“雨课堂”手机端学习平台预习课件、在线进行课堂实时测试、讨论等。与传统“满堂灌”式的课堂不同，这种“混合式”教学模式不仅覆盖了课前、课堂、课后环节，并融线上与线下教学为一体，实现了师生实时互动，正逐步占领95后的高校课堂，也在2017中国国际远程与继续教育大会上引起了一场讨论。（12月4日《中国青年报》）

　　大学生上课可以吐槽、疑问、插科打诨，学生还可通过“雨课堂”手机端学习平台预习课件、在线进行课堂实时测试、讨论，笔者要为混合式教学模式逐步占领95后高校课堂点个赞。

　　对学生来说，这一模式让学生在课堂上产生满满的获得感。之前教师在课堂上“满堂灌”，学生在下面睡觉、玩手机，或者看其他书籍，有的学生干脆逃课或花钱找人代课，而混合式课堂模式可以充分调动学生的学习主动性和积极性，课堂不再是教师一个人的自说自话的舞台，学生可以随着教师的讲解，与教师进行互动，学生质疑，教师答疑，课堂学习效率之高，是过去那种教师唱独角戏的教学模式无法相比的，学生全程参与教师的课堂教学活动，真正体会到了学习的乐趣，这样的课堂模式怎能不受到学生欢迎？

　　对教师来说，这一模式可倒逼教师重视课堂教学。过去大学教师把写论文、搞课题当成自己的主业，而把课堂教学当成自己的副业，只要教材不变，一本发黄的教案可以年复一年重复使用，教师在讲台上口若悬河，学生在讲台下昏昏欲睡。学生是不是在听讲，是不是学到了什么，教师根本不关心。这种课堂状况随着混合式课堂模式的出现会逐步消失。过去人们常说，教师要教给学生一杯水，自己就要有一桶水，而混合式课堂教学模式下，教师需要的不只是一桶水，而是一缸水，甚至更多，教师不备课或者备课不充分，马上就会挂黑板、出洋相，这就倒逼教师花心思研究教材，研究学生，研究教法。

　　对高校来说，这一模式可以营造浓郁的学术氛围。教师潜心研究教学，不打无准备之仗，学生认真听讲，课堂上师生互动，生生互动，观点碰撞，相互启发，真正实现了教学相长的目的，高校课堂上学术研究的氛围浓了，学风、校风也会为之一改。教师上课走心，学生听课上心，何愁学不到东西？

　　有鉴于此，笔者要为高校混合式课堂教学模式点个赞。

　　文/维扬书生