新年临近，幼儿园老师一条微信让王女士犯了难。原来，幼儿园要举行新年联欢会，老师请孩子们每人准备一份礼物，联欢会上抽签互换。如今，老师过节不收礼，孩子们之间“换礼”倒越来越流行。（12月29日《北京日报》）

　　不难想象，面对孩子们的“换礼”难题，家长们也有自己的压力。送礼重，回礼轻，怕伤了孩子；送礼轻，回礼重，又显得小气。当情谊的价值弱化，物质的价值凸显，赌博心态也会在无意间污染孩子们的心灵。如何把控好“互换礼物”的成长意义，的确需要想一想。

　　“互换礼物”是一种“外来习俗”，与中国的送礼观念冲突，必然会产生“水土不服”的矛盾。关于送礼，我们一向强调“礼尚往来”，相互间的礼品互换常以“等价”为先。可幼儿园中的换礼活动，看不到礼品盒中的礼物，重的是“惊喜体验”，“等价还礼”也无从谈起。当打破了一贯的送礼原则，如何挑选礼物就成了家长们焦虑的难题。

　　其实“互换礼物”的重点，不在于礼物的内容，而在于是否能勾连起孩子与孩子间的关系。著名的人类学家马赛尔·莫斯在其所著的《礼物》一书中提到，人们有三个主要的义务：呈献、接受与回献，古式社会中的礼物交换与其说是物的交换，不如说是人的交流，“馈赠某物给某人，即是呈现某种自我”。

　　幼儿园的礼物交换能引导孩子们，进入马赛尔·莫斯所述的“古式社会的社会关系”当中。至此，礼物一时间的价值高低已不再重要，重要的是孩子们能否从换得的礼物当中，了解朋友，察觉不足，并主动回馈其中的情谊。而质朴的社会关系若想在稚嫩的幼儿心灵中生根发芽，还需要“返璞归真”。

　　“互换礼物”之所以令人担忧，关键在于“成人”的因素太多，“儿童”的因素太少。所谓“千里送鹅毛，礼轻情意重。”孩子们的礼物应该灌注孩子们自己的感情。家长的干涉，无疑会增加内中的社会性，这对孩子来说，才是不利的。

　　我们鼓励孩子们互换礼物，但礼物的内容，应该由孩子们自己准备，例如自己手工做的礼物、自己攒钱买的礼物、自己已有的喜欢的小玩具等等。并让孩子自己给自己的礼物打分，引导孩子努力备礼。其后，不妨通过仪式感较强的交换形式，淡化其中的利益矛盾，让“换礼”成为一种“识礼”。

　　幼儿园“互换礼物”值得提倡，不过需要形式需要进一步的丰富和加强，必须突出孩子们的情感需求。需要引导孩子喜欢别人送礼物给自己，而不是拘泥于礼物本身。只有摆脱了礼物价值的局限性，互换礼物才能成为一种充满童趣的活动。

　　文/严奇