近日，全国政协委员、中国书法家协会副主席宋华平建议，把书法分数作为升学成绩的一部分。笔者以为，书法教育一直是学校教育的短板，要想真正提高学生的书法水平，绝非把其纳入升学考试那么简单，需要因地制宜，逐步推进，不可操之过急。

当下，中小学书法课程要么根本没开设；要么开设了，但没开足上好，形同虚设。除了教育部门和学校不重视之外，书法师资严重缺乏等更是重要因素。这导致很多学校的书法教育形式大于内容，没有实际效果。

书法教育不在于培养书法家，重在培养孩子们的学习兴趣，帮助他们养成良好的书写习惯。有专家指出，学书法心境必须平和，否则练不好字。从这个角度讲，中小学书法教育应该“慢”下来才是。而宋委员建议把书法纳入到升学考试中倒逼书法教育，初衷虽好，但实施起来很难。之前的中小学生艺术素质测评曾一度遭遇尴尬，书法素质又该如何有效测评，给每个学生打出一个准确的分数？

因此，比把书法纳入考试更重要的是，教育部门和学校要真正落实教育部《中小学书法教育指导纲要》：“合理安排书法教育的教学时间。小学3-6年级每周安排一节课时用于毛笔字练习。”确保学校书法课程正常开展，学校要把书法课程列入学期教学计划，单独开课设节，保证教学时间，不让书法课成为语文课的附庸。

另外，要着力解决师资短缺问题。现实中，书法课大多由语文老师兼任，而语文老师教学任务繁重，有的老师书写技能并不好，很难保证书法课有效开展。要想书法教育有质量，必须走专业化之路。教育部门可通过公开招考等方式逐步配置专职书法教师；高校应设立相关的专业，培养书法教育师资；教育部门组织专业培训，出台激励机制，吸引那些热爱书法且有一定基础的老师，从事书法教学；还可从书协等校外机构聘请兼职教师。

当然，书法教材的选定、教学内容的安排也很重要。要尽量做到让知识性、趣味性、操作性有机结合，让学生想学、乐学，不光学到书法知识，更要掌握书写技能。

文/刘传斌