与自家房间合影，折树枝学插花，代购手抄报作业……近日，一些小学、幼儿园老师留的作业引发公众关注和热议。内容让家长不理解，直呼“奇葩”，还有的作业“超纲”，直接由家长代劳完成。（5月27日 光明网）

自1999年以来，我国为适应提高国民素质的需要，提出深化教育改革，全面推进素质教育的决定。要求实施素质要以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

因此各级各类学校不再一味追求应试教育，让学生读死书、死读书，而是注重培养学生创新精神和创造性能力，提倡素质教育。所以老师布置创新作业，也是为了提高学生的动手能力和创新思维，提高学生的综合素质。创新作业的出发点本是好的，可如今“数一亿粒米”“制作风车”等“奇葩”作业，不仅学生无法在完成过程中提高能力，辅导作业的家长也累得半死，也更谈不上素质教育。为全面提高国民素质，实行素质教育任重道远，落到实处来说，且别让“创新”作业带歪了素质教育。

一些幼儿园和学校为突出办学特色，丰富学校文化，也为了促进亲子教育，会布置手工作业，比如要求孩子与家长一起制作南瓜灯、万圣节走秀服装；制作一个“三叶风车”，而且不能使用纸质材料还要能转等等。此类作业不仅对动手能力要求高，还需要技术，对成年人来说都颇具挑战，更何况低龄的孩子，最后作业只能家长代劳。老师在布置作业的时候应该考虑可行性和学生的能力，考虑题目的逻辑性和价值取向，而不是为了创新而创新，既偏离了素质教育的初衷，也偏离了以学生为主体的教育理念。

因小学一二年级不允许布置书面作业，幼儿园学生的动手能力还较差，所以学校都倾向于布置实践型的“创新”作业，目的是为了让低年龄段的学生通过另一种方式感知生活、感知自然，锻炼发散思维。如“数一亿粒米”的意义本是希望孩子通过自己琢磨或者数“不可能数完的米”来了解“一亿”这个概念；“画一个月每晚月亮”是想让孩子们感受到“变化一词”和“时间流逝”。如此看来创新作业是因为误解才变得“奇葩”，家长习惯从复杂的角度理解题目，又怕孩子做得不好，最后还是自己上手。

其实家长不妨反思，到底是老师要求高，还是自己对孩子的要求太高。素质教育不仅只在学校中展开，更是贯穿于家庭教育、社会教育等各个方面。家长应该明白，家庭作业需要引导孩子在完成作业的过程中，一步一步地明白道理、感知世界。作业的结果不重要，重要的是完成作业过程中的教育与引导。

还有不少家长反应，自己之所以代劳或者上网找人代做，是因为学校最后会对作品进行评比，哪个家长忍心让孩子看着别的小朋友的作品贴墙上，自己的作品只能摆在一旁。学校将作业完成质量当成教学目的，必然会追求结果的“好”，所以家长不得不替孩子做，因为完全让孩子做手工作业，不仅时间不够用，而且做出来的东西老师也不会满意。但是布置作业不是为了完成教学任务，而是为了帮助孩子成长，因为学生才是认识的主体，教师和学校只是引导者。坚持以学生为主体的学生观是新课改的要求，也是素质教育的要求。

面对这样的情况，21世纪教育研究院副院长熊丙奇等建议，学校办学应建立健全教师委员会和家长委员会，教师委员会应对开放性教育做好科学、合理的论证，家长委员会要清除家长与老师之间沟通的障碍，避免教育方式偏离初衷。只有坚持以学生为主体，家校共育积极沟通，才能让创新作业起到它该有的作用，才能够提高学生各方面的素质，深入贯彻实施素质教育。

文/韦力莘