日前，教育部发布《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》（以下简称《意见》），要求高校提升学业挑战度，严把考试和毕业出口关，坚决取消毕业前补考等“清考”行为。此举一出，引发热议。

所谓的“清考”，是指高校自行制定的一种特殊补考办法。在一些学生期末考试没有通过，之后补考和重修考试也没有通过的情况下，学校在他们毕业前还会额外安排一次考试机会。这就是“清考”。这种“清考”对于频繁挂科的学生来说，无疑是毕业前的最后一道“保护墙”。

“清考”的存在，一方面助长了部分学生消极应对学业压力的不良风气，造成了高校人才培养质量的下降。另一方面，无形间也使高校找到一种“自我安慰”的方式：不管学生学得如何，总有办法可以把他们顺利送出校门。同时，对于教师来说，“清考”也能缓和他们教学上的压力，无论教得好还是差，学生都能够毕业，也不用特意在课堂教学质量上做文章。

立德树人是高校的初心和使命，教学是高校的中心工作。教师不安心教书，学生不安心上课，高校的教学质量肯定抓不上去。今天，我们倡导对大学生要合理“增负”，变“水课”为“金课”，意味着要加大力度，促使师生双方投入足够的精力到课程中去。

坚决取消“清考”，严把毕业出口关，是变“水课”为“金课”的重要一步，也是让高等教育回归本位、顺应新时代要求的题中之义。然而，高校的教育管理者不应止于这一步，而要反思，没有“清考”做“保护墙”之后，需要跟进哪些措施以保障人才培养质量？

高校应该反思自己的教学管理是否到位、教学质量监控是否严格规范、专业建设质量是否匹配学校的办学定位与发展目标，并以推进“水课”变“金课”为抓手，全面梳理各门课程的教学内容、教学设计，加强教师教学过程的督查监管，加强教师教学效果的科学化考核。严格规范考试管理、严格按照制度安排课程考核，并从源头上保证课程考核内容的质量，从管理上保证课程考核过程和考核结果的公开公正。

提高教学质量，“水课”变“金课”，教师的上课积极性首先要得到保证。学校要摒弃“学术立校”的单极思维，将“教学立校”同样树立为办学指导思想，利用考核制度杠杆和奖励激励机制，鼓励教师多上讲台，精心备课、精准授课，激发学生的学习动力和专业志趣，站稳讲台，将才华绽放在讲台。充分发挥学术水平高、教学能力强的教师的辐射带动作用，促使更多的教师要上课、能上课、上好课。

其次，“水课”变“金课”，学生的参与不可或缺。实际上，有责任心、知识渊博且富有人格魅力的教师，出于对学生发展的关心和爱护，会为他们安排好合理而又有前瞻性的学习目标，也会在自己的课堂上让学生听得进去、听得有趣、听得有益。同时，教学相长，一个千方百计提高教学效果的教师，学生也会理解他（她）的良苦用心，学生也会按照教师的学习部署，去丰富知识、发展能力，成长成才，回报教师的教诲恩情。

取消“清考”是引导教师和学生倾注主要精力回归课程学习的重要手段。取消“清考”，更是高校把牢质量关的新起点。教师和学生都能严格遵守学校的各项管理制度、都能安于自己的角色本位，教师教有所得，学生学有所获，课堂教学质量有保证，学校的人才培养质量自然也会有保障。