——本文系红网第五届全国大学生“评论之星”选拔赛参赛作品

分班教学是中国教育的一大特色，让更优秀的学生组成班级，分配更好的教育资源，随后再冠以合适的动机，美其名曰“因材施教”。诚然，让优等生一同学习生活可以产生更好的“拔尖”效果，但同样的，略差的人聚集在一起也更难取得进步。11月14日，教育部召开通气会议提出，要减少考试次数，不得公布考试成绩和排名，坚决禁止分班考试，实行均衡编班。

分班的背后原因复杂，有来自家长、学生的，有来自老师的，但还有一部分来自于教育界的功利主义。部分地方政府和教育机构长期向学校下达升学指标，并以升学率来评价学校及老师，希望以此来丰富政绩。久而久之，社会会以这样的标准来衡量学校和老师，学校也会为了达成标准采取极端强化的方式提高升学率。

分班不过是校方插手的“人以群分”。对学生而言，按成绩分班有利有弊。成绩优秀的学生会接触到同样甚至更优秀的同学，有利于彼此间的交流，也更容易共同进步，但不能忽视由此产生的身份歧视。普通的学生彼此之间虽然也能互助，但缺少优秀同学的带动和教学资源的分配，想要赶超无疑是难上加难。说到底，学校如此培养学生的目的还是为了达成指标。

区别对待的恶性循环带来了更大的教育畸形。学校明目张胆“重点培养”使得学生家长对重点班趋之若鹜，背后甚至产生了利益交易。收买校方领导，托关系走后门等等，都是对教育公平性的践踏。毕竟在大多数人眼里，进入资源丰富的重点班相当于半只脚踏入了重点大学的校门。在这种观念下，教育界乱象愈发滋生。

正所谓“上不正，下参差”，如果地方领导不能够正确对待教育，只用指标和升学率来和衡量一所学校，只会使学校疲于完成任务而忘记育人的本分，不能做到有教无类，公平对待。将功利思想应用在教育行业之中，只会使学生的价值观产生畸形，助长社会不良风气。

文/郝云龙（山西财经大学）