北京大学中文系教授、中国语言学研究中心副主任汪锋在近日举办的“破解之道：透视中小学读写教学的热点与难点”论坛上，发布了《中小学读写现状调研报告（2019）》（以下简称《报告》）。报告显示，近七成中小学学生每天阅读时间低于1个小时。（12月2日《中国青年报》）

“读万卷书，行万里路。”中小学生鲜少出远门，书籍便是他们了解世界的眼睛。近几年，各地中小学纷纷开展“每天读书一小时”的阅读活动。可从《报告》中的数据看，效果并不明显。也许部分家长和老师认为，读书多会让孩子们变成“书呆子”，可实际上读书少才让学生变成“书呆子”。

所谓“书读百遍，其义自见。”读书不仅仅是学习的过程，也是思考的过程。理论与实践的辩证关系告诉我们，缺少充分的阅读时间，不利于培养中小学生独立的思考能力。试问，一天不到一小时的阅读时间，能读几页书？留下多少笔记？先不谈集中阅读的时间段，过于碎片化的阅读时间，对中小学生来说，恐怕也仅仅是“囫囵吞枣”，阅读的意义不大。

虽然，这一代的中小学生可以从电视、直播、听书与短视频等多媒体平台摄取知识，可阅读带来的丰富思考也非前者所能企及的。可以看到，当前的互联网充斥着各类负面资讯。仅仅是懂读书，而不懂辩证思考，面对网络中的复杂思潮，恐怕也会缺少抵御能力，进而成为别人控制的对象。增加阅读时间，也是在保护中小学生。

事实上，读书也是中小学生的一种休息方式。《报告》显示，约89.4%、90.4%受访者分别对阅读、课外读物感兴趣，79.4%的受访者喜欢写作。做喜欢的事情，总是轻松和愉快的。减少作业时间，延长阅读时间，也许学生们的学习收获没有变，可学业负担会降低许多。改善中小学生的阅读环境是值得教育工作者们深思。

家长们必须认清，良好的阅读习惯促使自家孩子先人一步。《报告》中的数据显示，约19.6%受访者每天的阅读时间不足0.5小时，50%受访者每天的阅读时间为0.5—1小时。比同龄人每天少数读书0.5个小时，9年时间就会比别人少读1642个小时，差距就在不自觉中慢慢拉大。

当前，在普遍性“减负措施”及“爱眼措施”的影响下，中小学生每日作业时间相对减少。在阅读需求及保护需求的双向作用下，如何找准平衡点，也是值得关注的问题。事实上，与其无限制地增加阅读量，不如提倡充分利用时间精读和深读。引导中小学生读感兴趣的有用的书，让学生在科学的阅读方法下，提升自己的阅读素养。

近七成中小学学生每天阅读时间低于1个小时，实在太低了。希望有关部门能加大鼓励措施，鼓励中小学生多读书多思考，通过合理调整阅读时间，形成科学的阅读习惯。一个学习型的社会，需从娃娃培养良好的阅读习惯，只有让读书学习成为人人所爱，社会才能得以长久发展。