根据当前疫情发展情况，为确保广大师生有一个安全的学习环境，按照浙江省教育厅的最新通知，全省学校2月底前不开学，正常寒假结束至正式开学的这段时间，全省各地各学校采用远程教学开始新学期的课程。

远程教学是采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教学形式，是将课程传送给学生的一种线上教学。在疫情防控期间，这种教学模式无疑是一种最佳选择，通过视频和音频技术，既可以在最大程度上保证学生的各门课程学习的正常开展，又可以实现师生之间的教学互动，模拟出较为真实的现场教学效果。

远程教学的大规模开展，对于长期以来，一直习惯于“教室+讲台+作业本”传统现场教学模式的教师，尤其是一些年龄较大、多媒体信息技术方面较弱的教师，无疑是一种挑战。

某种意义上说，远程教学其实就是逼迫教师们成为“主播”，学会面对镜头，而不是在教室里演示自己准备好的教学内容。展示自己的教学能力。

这种挑战，除了硬件层面上，要求教师学会利用电线、衣架、挂历、自拍杆等现成的物品，制作各种“花式”直播设备，在技术层面上，还要求教师掌握录屏、视频格式转换以及网络教学平台的各种操作技术。这些能力要求，以前很少在现实教学中采用，或是曾经在培训时学过，但是转眼就忘记了。

实事求是地说，技术层面的问题相对于简单一点，只要多多练习，熟能生巧，就可以头有条不紊地应用起来。对于教师们来说，本次大规模远程教学的开展，最大的挑战其实还是教学内容的安排和教学能力的运用。在镜头前面上课，一方面，要求教师的教学内容必须精心提炼，挤掉水分，按照一节课的时间要求进行有效浓缩，不能像平时在教室里授课那样，内容的安排上可以允许存在一定的自由空间；另一方面，面对规模化的学生群体，教师如何通过视频画面来讲授，讲课的节奏、教师的教学情绪、教学表情等等，也都需要细心安排。从某种意义上说，远程教学的内容安排如同写剧本，授课安排如同写角色脚本，确实是一门大学问。

挑战永远是发展的驱动器。面对意料之外的远程教学考验，教师们应该积极应对，将其视为自己能力发展的一个契机。首先，教师们要利用无需进行学生管理的时间结余，充分发挥居家时间安排相对自由的优势，静下心来钻研教材，趁机对于过去自己的教学安排进行总结和反思，并依托网络教学平台的特点，对于教学内容进行全面梳理。

其次，教师们还可以在远程教学正式开展之前，多利用手机视频开展预演，反复检验自己的教学效果，站在听课者的角度，审视自己的教学能力。这种课前练习和实际运用，有助于教师将在回到教室载体的课堂教学中，能够更好地把控自己的教学过程，从而精准干练地开展教学，吸引学生的教学参与，提高教学效率。