近日，广东有关部门为9262名高三和初三学生提供一台平板电脑，用于疫情防控期间线上学习。肇庆学生小王告诉澎湃新闻，之前用哥哥手机上网课常卡顿，收到新平板很惊喜。（3月6日 澎湃新闻网）

贫困学生得到帮扶令人欣慰，而网课暴露的问题却需要我们更进一步的思考。疫情期间，全国大中小学开学时间统一延迟，许多学校启动网上教学活动，“上网课”成为学生的常态。许多人认为，通过互联网进行教学理所当然，然而，上网课却没有那么简单。

2018年8月，中国互联网信息中心发布《中国互联网络发展状况统计报告》。报告显示，我国手机网民规模达7.88亿，网民中使用手机上网人群的占比达98.3%。大部分学生上网课都易如反掌，而很少人注意到贫困学生上网课的艰辛。缺少设备、无信号、网费过高，孩子们需要付出极大的财力精力克服这些困难。各地政府及社会组织要注意到这些网络教学的盲点，帮助贫困学生取得疫情期间的受教育机会。

再则，教育是有情景的，学校的环境、同班的同学、讲台上的老师都是教育的一部分。但网课做不到，屏幕对面有多遥远，就有多不确定。老师难以得到学生的反馈、学生更少得到老师的约束。更重要的是，网课的低效，会让学生产生压力，进而质疑自己。基础教育要关心人的个体，学生不是工厂上统一标准的物品。教育所传递的不仅仅是商品，面对的人群也需要更多的关注。网课的盲点和背面需要社会各界共同解决。

各地政府应精准帮扶；学校要加强家校合作；电信运营商可以新建更多信号塔，并且推出更加实惠的网络流量包。另外，家长是能够直接接触孩子的人，需要时刻关注孩子的心理状态；而教师作为使用互联网教学的主体，要尽量关注所有学生的需求，切忌过于严格要求。总之，上网课没有那么简单。