安徽省合肥市包河区于2011年9月开始探索，让区艺体教师服务中心音乐、美术、体育等学科的15位骨干教师定期前往偏远、薄弱学校和乡村少年宫，开齐艺术、体育类课程，组建特色兴趣社团，用“共享教师”破解师资不足问题。如今，合肥市包河区有“共享教师”近500人，分布在全区超半数中小学里。（1月5日 《工人日报》）

多年来，我国偏远的乡村学校和薄弱学校的音体美教师短缺现象十分严重。早在2012年《文汇报》就报道：在基础教育和义务教育阶段，教师总体超编150万人，但艺术教师缺编数高达40%至50%，体育教师缺编数在20%至30%之间。后来，虽然引起政府和教育部门的重视，各地政府和学校也着手进行了诸多的努力，但效果并不大。2020年12月的“新华视点”记者在多地调查发现，一些农村地区的音乐、体育、美术教师短缺现象仍然严重，有的学校虽然装备了相关功能齐全的教室，却连一名专职老师都没有，不少地方都存在音体美科目由语数英老师兼任的现象。

在此种语境下，安徽合肥包河区持续推进教师跨校走教，畅通教育资源流动，进行“共享教师”的探索，缓解了当地乡村学校和薄弱学校的音体美教师短缺现象。这首先得益于包河区在政策上的支持，区艺体中心教师完成“走教”课时考核后，可被认定为评职称需要的“支教”经历。这就大大促进了在职教师参加“共享教师”的积极性，壮大了“共享教师”队伍，以保证这一探索的持续开展，给学生带来福利。

“共享教师”迈出破解音体美教师短缺“颈瓶”的第一步，但是，要想彻底破解破解音体美教师短缺“瓶颈”，必须在此基础上另辟蹊径。一方面从社会多招聘一些音体美教师。另一方面，要想方设法留住艺体教师。据笔者观察发现：艺体教师每年招聘不少，可过不三五年，待到他们成熟了，就被城市中条件好的学校挖走了。这与乡村学校留不住优秀的青年教师大形势有关。为此，只有大幅度地提升乡村教师的待遇和幸福指数，才是彻底破解破解音体美教师短缺“瓶颈”的标本兼治之策。