文/吴睿鸫

延长了学生在校时间，学校的老师够用吗？不向学生收取费用，常态化保障跟得上吗？“新华视点”记者进行了追踪。记者采访发现，在各地探索课后服务的过程当中，不同学校学生参与率存在一定差距，一些学校尚存在经费有限、教师参与积极性不高等问题。（7月7日 澎湃新闻）

低龄学生放学“无人接管”的问题，曾困扰不少家长，被人们称之为“三点半”难题。教育部推出的校园“延时服务”，无疑是解决此类民生“痛点”与“堵点”的有力保障。

尤其是，有不少家长因工作紧张原因，而将孩子交给校外培训机构，抢跑造成的“剧场效应”愈演愈烈，延时托管服务的隆重面世，成为破解教育内卷的“及时雨”。

值得关注的是，尽管社会各界对对延时托管服务，持普遍欢迎与肯定态度，但真正决定服务内容和质量的，其实是经费保障机制的完善到位。实际上，针对课后延时服务，教育部印发《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》要求，各地教育行政部门要统筹规划各类资源和需求，努力形成课后服务工作合力，通过“政府购买服务”“财政补贴”等方式对参与课后服务的学校、单位和教师给予适当补助，严禁以课后服务名义乱收费。

现在的情况是，记者采访及梳理发现，课后服务受各地财政能力限制较大。一些经济发达地区，政府可以全额买单；而一些欠发达地区，政府投入较少，学校课后服务经费严重不足。譬如，补助最高的福州市市属学校也仅是每生每学期100元补贴标准，划转当日课时数仅每人0.5元。可以预见的是，若一个班40名学生来匡算，课后服务补贴平均一次只有区区二十元，难以调动教师的积极性与主观能动性。

好在国家层面已意识这个问题，教育部日前发布《通知》明确要求，完善课后服务经费保障机制，通过财政补贴、服务性收费或代收费等方式筹措经费。学校服务性收费和代收费具体政策由各省份制定，严禁以课后服务名义乱收费。这意味着，为避免推广校园“延时服务”经费短缺，国家层面允许多方筹措经费方式，“延时服务”自然会成为“有偿服务”。

当然，若“延时服务”变成“有偿服务”，还需制度上强化顶层设计，明确划出收费标准“底线”“红线”以及“高压线”，用合理的收费机制，来理清收费、托管和学生在校时长等问题的关系，既让教师充分体现劳动价值，更让家长感觉“延时服务”货真价实。