文/樊水科

院士科普“刷屏”、短视频版《十万个为什么》“圈粉”、物理“吴姥姥”走红……过去一年，科普类短视频播放量快速增长。仅抖音平台的知识视频累计播放量已超6.6万亿、点赞量超1462亿、评论量超100亿、分享量超83亿。（1月11日 《光明日报》）

应该说，当刷短视频逐渐成为人们填充日常碎片化时间的重要方式之一，许多内容生产机构和个人开始通过短视频平台积累粉丝，进行变现和卖货。与此同时，不少教授、专家化身科普主播，以短视频为媒进行科普。这是一种非常正向的积极行为，他们用靠谱的科学知识弥合着科学与公众之间的认知鸿沟。甚至出现了一批科普“大V”，如科普“网红”无穷小亮作为《博物》杂志副主编，其短视频账号吸引了1955万粉丝关注。这个粉丝量即便在众多娱乐搞笑的账号里也不逊色。

但是，从短视频平台主要用户和社会公民整体教育程度来说，很难说网络社会已经形成了学习知识和尊重知识的新风尚。短视频平台用户下沉，大量内容同质化、伪科学泛滥的情况，都在呼唤更多的科普主播。对于绝大多数短视频用户来说，去图书馆科技馆，查阅报刊书籍等方式是有一定门槛的。但短视频就不一样，它是结合了文字、画面和音乐等各种符号体系的传播方式，形象生动简洁快速，通过手机就可以观看、点赞和评论。因此，短视频是知识传播值得挖掘和优化的重要方式。

对于提升公众科学素养来说，重新审视短视频的知识传播力变得特别重要。为此，在平台和知识生产者两个方面都有提升的空间。对于短视频平台来说，平台需要有严格的科学内容审核机制，平台的算法也可以加强对优质原创知识类账号的重点推送，扶持和鼓励专业科普机构、专业团队和专业人员从事科普短视频创作。

对于知识生产者来说，无论是科普机构，还是科技工作者甚至一般公众，知识传播是他们的社会职责，但同时，还要让他们在平台上有收益。没有好的收益，知识生产者要持续生产优质科普内容，终究难以为继。一是多“破圈”扩大粉丝量，想办法吸引除了高学历的大学生、企业管理者、人文学者等忠实用户之外的用户。“中国科学院2022跨年科学演讲”出圈，就是很好的开始。二是内容生产要通过趣味性、实用性、丰富的表达手段以及与良好的互动来增强吸引力。

所以，我们需要重新审视短视频的知识传播力。科普工作者和短视频平台是相互成就的关系，平台需要有力的激励机制和办法吸引更多的科普工作者，而科普工作者也需要通过平台获取专业声望和利益，二者的良性互动，对社会来说是非常积极的事情。这将有效弥合科学与公众之间的认知鸿沟，提升公众的科学素养。