□谭嘉雯 （湖南女子学院）

在严峻的就业形势下，“考研热”连续升温。2022年考研分数线大涨，“千军万马过独木桥”的场景已不仅仅存在于高考。同时，许多技术型岗位却无人应聘，职校学生甚至被贴上“失败者”的标签，受人冷眼。“唯分数论”的功利化思维给我们带来了什么？这一思维在如今的社会环境下还适用吗？这是一个值得思考的问题。

在今年的两会上，全国人大代表、四川大学华西医院教授、博士生导师甘华田就曾提出，为了缓解“教育焦虑”，建议缩短学制、取消中考、普及高中、实施十年义务教育制，大力发展高等职业教育。

他建议，将上小学的年龄推迟到7岁，小学六年制改为五年制，保留初中三年制，普通高中由三年制改为两年制，普及高中，实施十年义务教育制。同时，限制课程和考试难度，将遴选性考试改为达标性考试，促进初中生德智体美劳全面发展。

为了满足如今我国经济发展的需要，他还建议取消或减少中等职业教育，大力发展高等职业教育，加大国家对高等职业学院的投入，引进社会资本或和企业联合办学，改变职业教育质量不高的现状。

诚然，实施十年义务教育制，推迟上学年龄，限制课程难度能避免竞争低龄化，更符合学生的生长发育规律，也能为学生减负，推动小学生和初中生全面发展。但去除不必要的恶性竞争以后，所空出的时间应该用来学习，而不应该仅限于“德智体美劳”等传统能力的储备。在当今瞬息万变的大数据时代里，学校应该适当地走出课本和传统，教给学生一些适应当代社会的新能力、新思维，如检索能力、信息判断能力、独立思考能力、批判性思维、开放性思维等能让学生更好地在信息时代获益的隐性资本。

想要避免不必要的零和博弈，必须先改变学生“唯分数论”的单极化思维。这需要学校与家长共同发力，摒弃分数至上的偏见。在教育学生时，不仅要关注成绩，更应该关注他们的真正需求，鼓励他们培养各种爱好，帮助他们寻找自己的天赋；要抛弃“金钱＝幸福”的功利化思维和类似成功学的说教，传递正确的三观，告诉他们什么才是真正美好的生活。

而对于“取消中专、加大对高职的投入，引进社会资本和企业联合办学”的建议，虽然这在培养技术型人才方面能展现出一定的理论优势，但却难免有些显而易见的空想性。既然读大学需要一定的基础知识，那么读高职也同样需要足够的基础技术。取消中专，则意味着关闭了学习基础技术的门，然而为了填补学生学习基础技术机会的空缺，我们应另开一扇窗。结合他减轻学习负担的提议，最好的方式或许是，在义务教育期内，多增加实践活动，将理论与实践相结合，这样既能加深学生对知识的理解，丰富了学习方式，又能鼓励学生动手，掌握一定的基础技术。

我们应该思考，为什么即使如今的中国需要大量的高技术人才，但学生参与职业教育的意愿却逐年降低？这一问题绝不仅是发展高职、提高就业率就能解决的，消除人们对高职的歧视也同样重要。

因此，提高学生参与职业教育的意愿，还需要发挥主流媒体的舆论导向作用。要鼓励自媒体为消除对职业教育的偏见而发声，利用好互联网优势，促使大众平等看待普通教育和职业教育，鼓励学生选择自己真正喜欢且适合的方向。

观察如今教育事业的种种问题，我们不难发现，如职业教育的“冷场”等等，根源还是在于一些学校对“效率优先，兼顾公平”理念的潜在继承。而“唯分数论”“教育焦虑”也都是这种理念的衍生物。

我们必须承认，“效率优先”的理念的确为国家选拔出了很多的人才，极大地推动了中国经济的发展。但我们更应该注意到，随着时代的发展与转型，这种理念已经不再适用于当代的中国教育。现如今，比起一味地追求效率，我们更应该做的是让教育的使命返璞归真，认识到教育的本质和尽头是公平。