□徐逸鹏（平顶山学院）

目前，教育部正在推进体育教学改革，让学生喜欢体育运动，让每一位学生掌握一到两项终身受用的体育技能，强化体育课程开设刚性要求，严禁削减、挤占体育课时间，鼓励基础教育阶段学校每天开设1节体育课。（3月30日 新华社）

体育，是教育立德树人工程中不可或缺的一部分。学校作为落实立德树人任务的主阵地，体育教学更不能“缺席”。但长期以来，在不少学校的实际情况中，体育正常教学活动或多或少面临着主科老师挤占时间、教学设施不完善、校方不重视等种种难题。久而久之，体育课程也只能尴尬的“退居幕后”。

归根结底，还是社会对体育课的重要性没有达成共识。在教育唯分数论观念被奉为圭臬的背景下，学校奉行“不考不学，不考不教”的落后观念，家长坚信“体育无用论”的错误思想，让体育课只能在“夹缝中生存”。

其实，这类做法和“文明其精神，野蛮其体魄”的素质教育内涵是相悖的。教育不应有低人一头或高人一等的科目歧视。“完全人格，首在体育”，体育运动对学生而言不仅能强身健体，放长远来看，更是对学生培养健全人格、锤炼意志起着至关重要的作用。在运动中，我们还能以体健身、以体树德、以体育人，通过体教融合促进青少年全面健康发展。

近年来，教育部、体育总局相继发布多份文件为学校体育工作指明方向，其中提到“树立健康第一的教育理念，面向全体学生，开齐开足体育课”。同样，“双减”工作中也指出要“开展适宜的体育锻炼”。这一系列“组合拳”让体育课再次成为社会关注的热点问题，为体育课再度“动起来”“活起来”提供了政策保障。

学校方面要压实主体责任，不能“雷声大雨点小”，要真正将政策要求贯彻落实在实际教学安排中，针对体育教学中的痛点、难点，应因事制宜地给出相应解决方案，推动体育课程回归课堂。另一方面，相关部门要对学校体育课程开展日常监督，调动起学校的积极性。

当然，体育教学“归位”后如何能“坐稳不动摇”，也是一个考验。最重要的是要在全社会形成热爱体育、崇尚体育、尊敬体育的浓厚氛围，从政策扶持向自发支持转变。这不可能一举而竟全功，而须久久为功。