□王红峰

为家人煨排骨藕汤、尝试下一碗热干面、学着插花扮靓房间……这些，都写进了《武汉市小学生家务劳动清单（第一版）》中。这份“家务劳动清单”即将在全市75所小学试点推行。（4月13日《武汉晚报》）

一直以来，我们都在讲，要促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，但不可否认，现实教学中，劳动教育的作用和地位被弱化。部分学生出现了“四体不勤五谷不分”的现象。《武汉晨报》曾报道，青山区建设一路小学，面对8种常见农作物，该校五（1）班43名学生竟无一人能认全，不少农作物还被张冠李戴，如把水稻当韭菜、玉米当莴苣。

长期的娇生惯养，也令部分学生丧失基本的自理能力。如有的陪读家长为了孩子能够把全部的精力用在学习上，生活上照顾得无微不至，甚至连一次洗碗的活都不让干，造成很多学生自理能力降低。

劳动最光荣。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过，“劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。”德智体美，千万莫忘了“劳”。 劳动既要有“刚性”课时，也应入“家庭作业”。

劳动是生存之本，家务是最基础的劳动，是锻炼孩子独立自主的最好途径。现在，随着生活水平的提高，中小学生的身体素质不断提升，但与之对应的，则是中小学生的动手能力和劳动能力不断下降。据统计，小学生中没有参与过扫地、洗衣服、洗碗等家务劳动的，占六成以上。有些小学生，一直到小学毕业还停留在衣来伸手、饭来张口的习惯当中。对于初中生群体而言，虽然大多数学生对基本的生活技能已有所了解，参与程度也有所提升，但独立整理家务的为数不多，城市孩子尤为突出。

为此，留“劳动家庭作业”应成中小学硬规矩。各校可安排适量的劳动家庭作业，针对学生的年龄特点和个性差异布置洗碗、洗衣、扫地、整理等力所能及的家务。武汉市小学生家务劳动清单列出十余条劳动项目，每个项目都标注有具体的劳动内容和频次，不失为提升学生生活技能的好方法，值得各地借鉴。

当然，学生家长更要督促孩子完成劳动家庭作业，教育孩子自己事情自己做，家里事情帮着做，共同形成劳动教育合力。