□王红峰

前不久，中国人民大学的三位学者通过跟踪搜索引擎上相关关键词的搜索量、电商平台相关商品的购买量、专业咨询网站等数据，分析了“双减”政策的效果。研究发现，“双减”政策实施后的这一年，青少年抑郁症状减少了78.6%。与孩子们逐渐轻松的状态相比较，父母的焦虑症状却在“双减”后明显上升，研究表明增幅约12.8%。（8月3日 中国青年网）

为什么会出现“双减”治愈了孩子却焦虑了家长？为什么会出现一边是学校为学生减负、一边是家长为学生增负这一减一增的怪象？升学压力大仍是主因。家长的紧迫感、危机感加大，导致家长为学生增负。近年来，教育培训市场上的项目层出不穷，花样万千：十万元的乐高班、两万元的跳绳班，甚至还出现了被网友戏称交智商税“量子波动速读”的培训班。有需要就有市场，不少家长愿意为此“投资”，希望孩子的起跑线能往前推进一些。其实，面对校外补习班，许多家长也很纠结——一方面不愿孩子太累，并且花费不菲；另一方面看见大家都在补课，又不愿孩子“输在起跑线上”。同时，诸多教育机构不遗余力地向社会输送“不学就来不及了”的焦虑感，并借此兜售自己的“解决良方”，也加剧了家长的教育焦虑。

要从根本上缓释家长教育焦虑的现象，当务之急是积极推进以升学考试为中心的应试教育，向以人的全面发展为中心的素质教育转变。素质教育是时代的需要，是提高中华民族整体素质的关键。在今后一段时期，学校及社会应该高度重视素质教育，全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

首先，政府要转变教育管理职能，不以升学率对学校进行排名和奖惩。规范各种社会培训机构和教辅市场，建立科学的人才评价使用机制，改变单纯追求学历、追求文凭的倾向，改变过度关注分数、沉迷于应试教育的现象。同时，要针对当前家长的教育焦虑基本不是对“有学上”的担忧、更多的是对优质资源的渴求，通过教师交流轮岗、强校扶持弱校的“委托管理”、优质资源充分共享协力共建的“集团化办学”及“一校多校”或“一校多区”等举措，持续且大幅度地提高区域优质教育资源的覆盖率，这样才能真正为孩子的学习“减压”、为家长的焦虑“败火”、为社会的疯狂补习“降温”。

学校要坚持德育为先、能力为重、全面发展的育人理念，探索更为多元的考试评价体系。不要让分数成为评价孩子的唯一方式和标准，探索大学“宽进严出”的教育制度改革，改变主科备受追捧、副科冷落寂寞的现状，遏制重奖高分考生行为，实现德育、体育、美育、劳育的全面发展。

学生家长更要打破功利主义成才观的桎梏，积极配合学校发展素质教育。家长要从孩子健康成长的角度出发，理解和支持学校减负，不要学校减，家长不放心，就给加。家长们应更多地去关心孩子学习的状态，关心孩子学习的方法、学习的效率。

总之，只有政家校三方合力，真正将中小学生减负和素质教育落到实处，才能让孩子拥有可以“荡起双桨”的童年，才能让家长走出“教育焦虑”的困境。