□徐成仪（扬州大学）

近日，广东省珠海市斗门区白蕉镇白石小学的散学礼上，同学们凭实力收到了1600斤的“年终奖”——300斤白萝卜、250斤蕉芋、150斤大米、100斤芹菜、100斤厚叶菜等。据了解，该校有一个“耕读园”，这些接地气的奖品都是孩子们利用劳动课或课余时间，在园子里种下的。同学们在收获劳动成果的同时，也懂得了粮食的珍贵。（1月28日 中国新闻网）

劳动教育再一次凭借新颖的形式出圈，借助诚意满满的奖励机制，激发孩子们的劳动热情。劳动教育不是理论课，与其让老师在讲台上侃侃而谈，不如让孩子们化身“新农人”，在劳动课或课余时间走出课堂，深入“耕读园”，之后把劳动教育的成果具体化、可视化，作为年终奖励。自给自足的实践方式让孩子们在劳动中学会了“粒粒皆辛苦”“一分耕耘一分收获”，真正达到知行合一。劳动教育本就是教育的一部分，寓教于乐的“趣味基因”，不仅让传统说教式劳动教育摆脱困境、焕发新生，还能吸引孩子们动手实践、学习书本上没有的知识。在某种程度上，这也是告别了只知“埋头学习”的教育困境。

不过，在面对“中小学劳动教育”这个命题时，学校要重过程而非重结果。1600斤的“年终奖”固然可喜，但不能为了丰收，逐渐让劳动教育变味。想要打造劳动教育的金字招牌，不能出于急功近利的心态。一旦孩子们的兴致与干劲被“产量”“质量”捆绑，班级的责任田很可能沦为家长的义务劳动，最后孩子们的参与感就变得形同虚设，只剩下了举着水壶轮流摆拍。

苛求中小学的孩子精通农业生产是不可能的，在参与播种、浇水、施肥等完整过程时，孩子们在实践中难免碰壁。作为未成年人，既不宜让他们承担过于繁重的劳动任务，也不能全部由家长代劳，剥夺他们的探索欲。因此，教师在实践中要扮演好“领路人”的角色，教会学生辨认农作物、亲力亲为下田示范，往往能够事半功倍。此外，劳动教育更不能弄虚作假。“1600斤”是一份沉甸甸的成果，但万万不可就此掀起校际攀比之风，甚至为了宣传报道动辄虚报、谎报。

劳动教育要接地气，不过不能过分地机械复制与照本宣科，你种菜、我栽花，效仿要做到因地制宜，手工、烹饪、园艺也都是值得推广的劳动形式。除了按标准开好劳动课程，学校还可以积极探索，例如在学科教学中有机融入劳动教育，不失为一种良好的教育方式。结合地域特色，创新推进劳动教育，劳动教育才能得到孩子们的追捧。