□张川（吉首大学）

据西平县教育局消息，3月17日，驻马店市西平县第四初级中学八年级学生赵某某等十余名学生晚自习时，因未完成作业被老师张某某批评，学生赵某某心怀不满，下课后趁老师张某某不备拿一把小刀将其扎伤后跳楼。目前，赵某某和张某某经救治均无生命危险，公安机关已介入调查。

案件的细节尚且不知，有待警方进一步取证调查。但是世上没有那么多的无缘无故，在学校发生这种事情是应该多方面思考的。

首先要强调，任何极端行为都不可取，但极端行为背后的诱因值得我们关注。正处于血气方刚年纪的初中生，没有足够的理性，如果生活在长期的失败和过多的指责中，他们的反叛意识会愈发增强，所以做事容易不计后果，也正因如此，常常把自己和他人置于危险的境况。

还应看到，学生的叛逆和情绪化，大多源自于他们需要被看见被尊重被肯定的欲望。苏霍姆林斯基说过一句话：“只有那些不会忘记自己也曾是个孩子的人，才会成为真正的教师。”共情能力是一名教师应该具备的品质，我们都从学生时代走过，就更要切身体会学生的心理和行为，而不是以一个成年人的视角去审视一个十几岁的学生。同时，用成绩和课堂表现去衡量一个学生也有失公允，做错题不代表会做错人，老师要善于发现学生的需求和长处，发自内心地尊重和关爱他们。

谈论这么多对老师的要求，并不是为扎伤老师的学生开罪。之所以聚焦到了老师这方，是因为教师这个职业不同于其他职业，它天然带有使命和责任。并且，老师作为班级的管理者，也比学生拥有更多的主动权。如果人们选择教师这个行业，仅是因为工作稳定、待遇好等条件，那么出现这类极端行为也是偶然中的必然。

当然，老师单方面付出是无意义的，所以要因材施教。有些学生实在顽劣不堪、家长也不配合工作就不要强求，该放手就放手，逼得太急反而适得其反。那么，学生、家长、老师也应该承认这个事实，接受个体差异，尊重个体命运。

家长、学生、老师之间原本如齿轮互相咬合的工整和秩序，在应试教育的重压之下失衡。可以说，在这样一个体系里各有各的苦。《放牛班的春天》有一句台词：“每个人都会有可爱的一面，只不过一些不幸的人没有机会发现自己的这一面。”但生活不是电影，在学校发生的学生扎伤老师事件，是一场围绕教育体系的“两败俱伤”，没有赢家。