福建省教育厅25日就进一步规范中小学教育教学行为有关事项发出通知。通知要求，严格按照国家课程方案、课程标准，安排教学进度，各学校各年级均要实施“零起点”教学，确保教学内容和要求前后有机衔接、循序渐进；同时要求加强对教师参与有偿补课的监督，对参与课外有偿补课屡教不改、情节严重的教师，坚决按有关规定予以查处。（5月26日《福州日报》）

　　近几年来，校外补课行业“风生水起”。无论是各类兴趣班、奥数班还是课程辅导班，都占据着中小学生的课余时间、寒暑假放假时间。家长让孩子报名校外补课，多数源于不理想的课业成绩、升学压力、校外补课机构给予的心理暗示等。福建省推行“零起点”教学，让每位学生都能站在同一条起跑线上。既减轻了学生在课堂上吃力学习超前内容的课业压力，也在一定程度上打击了“超纲教学”“提前教学”“强化应试”的校外补课现状。

　　学校推行“零起点”教学，从源头上做到校内“减负”。近年来，国家教育部门为了让中小学生校内“减负”，提出了许多切实可行的方案，例如小学生学业成绩评定取消百分制；控制各种竞赛的次数；减少课外作业，保证睡眠时间等。这些措施都能在一定程度上减轻中小学生的校内负担，但是收效甚微。原因在于，真正让中小学生感到负担的是超前的课堂内容，以及低效率的授课方式。只有将这个“源头”连根拔起，才能更高效地进行校内“减负”。

　　“零起点”教学的具体内涵为确保教学内容和要求前后有机衔接、循序渐进。这要求教师必须严格按照国家课程方案来备课讲课，以学生的心理、生理接受能力为基础，制定教学计划。过快、过多、过强的上课节奏，并不等同于高效率的授课方式，反倒还带有点“揠苗助长”的趋势。教师只有找到适合中小学生的上课节奏，才能够让他们主动学、学得进、学得好。

　　中小学生课内负担减少，这在一定程度上也打击了校外补课机构。教师讲授超前内容、学生课内无法跟上、家长寻求课外补习，三者之间存在着一种恶性循环。学校推行“零起点”教学，意味着将校外补课中的第一环给打破，进而影响到第二环、第三环，从而做到校内“减负”，校外也不用“增负”。通知还要求加强对教师参与有偿补课的监督，进而预防教师与校外机构私下合作的不规范行为。这样一来，可以避免教师“考的不教”、为校外培训“留一手”。

　　为中小学生减负是当今教育界的热点和难点。“减负”要的不仅仅是一个通知，更多的是学校、教师、家长、社会的多重配合。让我们期盼，“零起点”教学能够打破社会当下“减负”僵题，还中小学生一个健康、快乐的成长时光。

　　文/林珮伃