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推行“零起点”教学,校内校外双重“减负”

2018-05-26 21:48:12 来源:红网 作者:林珮伃 编辑:田德政

  福建省教育厅25日就进一步规范中小学教育教学行为有关事项发出通知。通知要求,严格按照国家课程方案、课程标准,安排教学进度,各学校各年级均要实施“零起点”教学,确保教学内容和要求前后有机衔接、循序渐进;同时要求加强对教师参与有偿补课的监督,对参与课外有偿补课屡教不改、情节严重的教师,坚决按有关规定予以查处。(5月26日《福州日报》)

  近几年来,校外补课行业“风生水起”。无论是各类兴趣班、奥数班还是课程辅导班,都占据着中小学生的课余时间、寒暑假放假时间。家长让孩子报名校外补课,多数源于不理想的课业成绩、升学压力、校外补课机构给予的心理暗示等。福建省推行“零起点”教学,让每位学生都能站在同一条起跑线上。既减轻了学生在课堂上吃力学习超前内容的课业压力,也在一定程度上打击了“超纲教学”“提前教学”“强化应试”的校外补课现状。

  学校推行“零起点”教学,从源头上做到校内“减负”。近年来,国家教育部门为了让中小学生校内“减负”,提出了许多切实可行的方案,例如小学生学业成绩评定取消百分制;控制各种竞赛的次数;减少课外作业,保证睡眠时间等。这些措施都能在一定程度上减轻中小学生的校内负担,但是收效甚微。原因在于,真正让中小学生感到负担的是超前的课堂内容,以及低效率的授课方式。只有将这个“源头”连根拔起,才能更高效地进行校内“减负”。

  “零起点”教学的具体内涵为确保教学内容和要求前后有机衔接、循序渐进。这要求教师必须严格按照国家课程方案来备课讲课,以学生的心理、生理接受能力为基础,制定教学计划。过快、过多、过强的上课节奏,并不等同于高效率的授课方式,反倒还带有点“揠苗助长”的趋势。教师只有找到适合中小学生的上课节奏,才能够让他们主动学、学得进、学得好。

  中小学生课内负担减少,这在一定程度上也打击了校外补课机构。教师讲授超前内容、学生课内无法跟上、家长寻求课外补习,三者之间存在着一种恶性循环。学校推行“零起点”教学,意味着将校外补课中的第一环给打破,进而影响到第二环、第三环,从而做到校内“减负”,校外也不用“增负”。通知还要求加强对教师参与有偿补课的监督,进而预防教师与校外机构私下合作的不规范行为。这样一来,可以避免教师“考的不教”、为校外培训“留一手”。

  为中小学生减负是当今教育界的热点和难点。“减负”要的不仅仅是一个通知,更多的是学校、教师、家长、社会的多重配合。让我们期盼,“零起点”教学能够打破社会当下“减负”僵题,还中小学生一个健康、快乐的成长时光。

  文/林珮伃

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