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南京一所“名小”到底是什么样的小学？如今，不能设重点学校，相信这“名小”是民间的称呼了，在理论上和教育局的文件上是找不到的。今后，取消择校，随机录取，不可能有“名小”，只有就近入学的学校。
新闻中所说的“学霸”，是否“神童”？笔者以为，肯定不是，小学一年级学生刚进入校园，学习习惯确实是参差不齐，有些认真，有些是天真。至于学习能力，也确实有区别，有些接受能力强，有些上课都不会听课，活泼好动。有些学生说话表达能力差，拼音字母都不会读，写字都写不端正。学生存在这样的差别，完全正常，父母何必着急，更不用“痛并无奈着”。
笔者在小学工作，对于学生的差异，有亲身体会。尤其是一年级学生，表现出来的差别比较大，与家庭教育有关，有些父母家庭教育早一些，特别是父母亲文化素质高的，家庭条件好的，爷爷、奶奶也帮助教育的，这些孩子行为习惯好，接受能力强一些。
而那些接受能力稍差一些的，去进行校外“加餐”，不是根本的办法，也不可取，更与教育部的《规定》严重冲突。
教育部新拟定的《小学生减负十条规定》(征求意见稿)中明确表明严禁“加餐”。如第4条规定：不留作业。小学不留书面式家庭作业，可布置适合小学生特点的体验式作业。第5条规定：规范考试。一至三年级不举行任何形式的统一考试；从四年级开始，除语文、数学、外语每学期可举行1次全校统一考试外，不得安排其他任何统考。每门课每学期测试不超过2次。考试内容严禁超出课程标准。
新一轮新课程改革正在进行，改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
众所周知，小学生正在长身体的关键时期，如果说给他们过多的校外“加餐”，是违背教育循序渐进的规律，是拔苗助长的作法，也是伤害学生身体健康的。学生的素质是全面的，知识教育只是一个方面，劳动技能、审美观、身体健康、品德优良等方面也非常重要。孩子的成长，离不开多种营养，将孩子当作读书机器，让其不停运转，孩子吃得消吗？如果说孩子身体素质差，思想品德差，也是次品、废品，甚至于是危险品。这样，得不偿失，后悔莫及。
文/罗立志
来源：红网
作者：罗立志
编辑：艾伦
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