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自从2010年以来，教育部4年发布了5次禁令，规定教师廉洁自律、不准收受学生及家长的礼品礼金等财务，可在现实当中，尤其是教师节和春节，家长给教师的“送礼风”并没有得到遏制，反而是愈演愈烈。据有关调查显示，仅有10%的家长和孩子不会给老师送礼，而100%的教师则表示自己收到过礼品。（2010年9月7日《扬子晚报》）
费孝通曾在中国差序格局的研究中指出，在中国人的社会生活当中，都知道人情往来和关系网络的重要性，而“关系”的形成，从某种意义上是通过无止境的礼物互动、交换网络等促进并发展的。因此，家长给老师送一些小小的礼品，表达一下谢意，应当是一种正常行为，更何况尊师是中国的传统，礼品作为情感交流的载体是必不可少的。
但家长给教师送礼能够饱受诟病，从某种意义上说更是因为这种行为的目的，俨然已经不再那么纯洁了，它不再是一种简单的情感交流，而是演变成了一种家长之间的比拼，1000元、2000元……不少家长可谓是一掷千金，送礼买心安，害怕会因为自己没有送礼而影响到了老师对自己孩子的看法。
在这种不对称性礼物交换中，不排除一些缺乏基本职业道德素养的教师，会出现公然向家长索要礼品的行为，更甚者是会对学生进行区别对待，但不得不说的是，这种人真的只是一小部分，不能一概而论。而礼物交换的完成，在很大程度上还是因为家长在这一环节的博弈当中，陷入了“囚徒困境”。
这里所谓的“囚徒困境”，其实主要指在送礼的博弈当中，无论出于何种考虑，都必须做出“送礼”这一选择。一者，别人家长给老师送礼而自己不送，自己的孩子肯定会受到不利的影响；二者，自己给老师送礼而别的家长不送，自己孩子自然会受到好的影响。通过这样的分析，最优化的选择自然就是送礼了。而在这个博弈当中，家长需要得到的是教师手中所掌握的有形或者是无形的教育资源，这对自己的孩子来说自然是最重要的。
不得不说的是，全都不送礼才应该是最好的选择，可问题就在于家长之间人心不一，行动不一致。这么多家长，任何一个人送礼都会打破利益的平衡，都害怕别的家长送礼，会让自己的孩子吃亏，也就倒逼着自己去给老师送礼，此时也不求能让自己的孩子占便宜了，最起码不会吃亏，这也是一种安心。
基于此，我们不难发现，让家长走出给教师送礼的“囚徒困境”，最重要的就是信息畅通了。这里的信息畅通有两个层面的含义：其一，学校的事务要向家长透明公开，让家长有便捷有效的投诉渠道，从而加强对教师行为的监督，那么家长对是否送礼自然就有了一个较为宽松的选择空间；其二，学生家长之间要加强联系，畅通信息交流渠道，从而对像和老师沟通这样的事情，能够行动一致，最终维护受教育者的权利。
说到底，家长给老师送礼不是不可以，而是要在适当有度的前提下，保障目的的纯洁性，切不可成为一种盲目的比拼，最终再让自己陷入“囚徒困境”中不能自拔。
文/张松超
来源：红网
作者：张松超
编辑：夏熊飞
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