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该校学生科一位老师坦言，罚抄的事情属实，只针对即将毕业的三年级学生。三年级的任务是背诵各类古诗词，其中大多是小学、中学时接触学习过、耳熟能详的。该老师认为：“一个即将毕业的中专生连‘鹅、鹅、鹅，曲项向天歌’这样的启蒙诗都不会背诵，确实也说不过去吧？”为此，老师决定通过罚抄整治那些没有完成任务的学生。
看完这则新闻，不禁叹一口气。私以为，罚抄是学生的无奈，亦是老师的无奈，本就是治标不治本的对策。看着学生是抄了，但是身心上受着双重煎熬，阴影越积累越厚重，到最后只会更增对学习、考试的厌恶情绪，与老师和家长的预期背道而驰。
公允地说，这位老师也许用心良苦，想让学生多读书，不要老想着玩，尤其那些成绩较差的学生。尽管学校的出发点和动机是好的，但这种惩罚方式显然不是最佳方式。机械化的抄写模式只会让学生心生厌恶。如此庞大的工作量，难道不是另一种形式的体罚吗？不否认对于有些学生、有些科目，重复性的抄写有一定的效果，但是有没有考虑过学生的感受，他们喜欢这种学习方式吗？对于不喜欢的事情谁又会尽全力去认真地做呢？
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：一个学生到十二三岁还没有自己的兴趣和爱好，做老师的要为他担忧，担心他长大以后对什么都漠不关心，成为一个平平庸庸的人。因此，培养学生的学习兴趣就是老师的重要任务。
教育要引起学生们的兴趣，得讲求循循善诱，而不是机械性罚抄。显然该学校的老师没有做到，反而将学生越推越远。如果说，罚抄一遍是帮助学生纠正错误、强化知识点记忆，罚抄50遍、200遍纯粹就是对学生心理乃至生理的一种折磨。矫枉过正、逾越底线，恐怕就适得其反了。学生们年轻之时留下了“残暴”的罚抄经历，甚至会对国学心生恐惧。
国学的魅力不是单纯流于表面，其文字所传达出的内涵和思想才是学生应该学习之处。机械性罚抄，只是单纯文字的堆砌，想要将国学融于骨血，必须首先激发起学生的兴趣，让他们学会品味国学之魅力。愚以为，学校可以尝试采取朗诵大赛、兴趣活动等方式，让国学的教育潜移默化。无论是学校还是老师，都不要肆意去控制、限制学生，而是给予正确的帮助和指引，给他们更广阔的发展空间。
文/林鑫
来源：红网
作者：林鑫
编辑：夏熊飞
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