日前，教育部印发《关于做好2017年义务教育招生入学工作的通知》，要求“不得擅自以在家学习替代国家统一实施的义务教育”，并且“高度关注接受‘私塾’‘读经班’等社会培训机构教育的学生”。这是国家首次明确叫停“在家上学”。（3月3日《工人日报》）

　　“在家上学”，顾名思义，即不让孩子到正规学校接受国家九年制义务教育，而改为父母在家专职“陪读”，或让孩子接受“私塾”“读经班”等私人教育，这是近年来新兴的培养教育孩子的一种模式，有人取得了成功，有人效仿，更多人在观望。

　　“在家上学”，主要是出于家长对学校教育理念、方式的不认同，对应试教育不足的忧虑，想避免灌压式教育影响孩子身心的健康发展，从而针对孩子特点因材施教。在其中，可能同时也存在一种逃避心理，害怕孩子在竞争激烈的集体教育模式中败下阵来，遭受挫折。总之，“在家上学”的背后满是家长的爱心和期待。

　　但“在家上学”不具有学校教育的系统性、规模性和专业性，也不具有学校教育的全面性、开放性、社会性，不但教育成本高昂，而且相关条件要求很高，需要家长具有充足的时间、财力、知识储备，优良的社会价值观，科学的教学理念，较高的教育水平，以及和谐美满的婚姻家庭生活等等，缺少其一都会导致孩子成长、成才过程中的短板和缺陷，比如知识储备严重偏科、社会人格不健全，缺少融入集体的社交协作能力等。

　　不仅于此，“在家上学”即便合理，也缺乏合法性基础。《义务教育法》规定：“凡年满6周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育。”6周岁以上孩子接受国家九年制义务教学，既是权利也是义务，不可偏废。虽说家长对孩子接受怎样的义务教育有选择权，但“在家上学”也须遵循《义务教育法》的规定：“自行实施义务教育的，应当经县级人民政府教育行政部门批准”的规定，不可擅自为之。

　　基于以上原因，“在家上学”难获官方认可自在情理之中，而教育部发文要求“不得擅自以在家学习替代国家统一实施的义务教育”，叫停“在家上学”，也依法有据。

　　“在家上学”或许有非常成功的先例或模板，但各个家庭和孩子的情况各不相同，个案成功经验不能复制，而教育是一个系统性、长期性、复杂性工程，需要集合各种优质资源，进行巨大投入，才有望产出合格、优质产品。同时，如果孩子因为“在家上学”而没有学籍、学历，今后也将面临无法参加高考或出国留学的现实尴尬，即便“学富五车”，也难被社会承认。

　　总体而言，叫停“在家上学”利大于弊，也体现了教育部的良苦用心，擅自让孩子“在家上学”，则不确定性、风险性很大，并可能对孩子健康成长造成伤害。义务、集体教育运行多年，拥有诸多教育资源和环境的优势，丰富而成熟的教育模式、经验和水平不容否定，家长即便认为应试教育存在各种短板弊端，也完全可以在学校教育之外，让家庭教育给予适当“修补”，而不必对学校教育“全盘否定”，冒着巨大风险，投入巨大成本，却未必产出期待中的满意产品。“在家上学”，家长须三思。

　　文/符向军