本科生讲《左传》，知名教授点评；与诺奖得主一起追溯史前文明的岩画艺术；听哲学家张异宾解读“文本”与“阅读”……这是记者近日在南京大学本科生DIY研读课上看到的场景。本科生DIY研读课是南京大学教务处推出的创举，南大的本科生，只需要到教务处网站按照选课流程，填写一份“定制订单”，通过遴选后，便可私人“定制”老师及授课内容。（11月3日《扬子晚报》）

　　“师者，所以传道授业解惑也。”而今，南京大学的“DIY研读课”将解惑发挥到极致，采用的授课形式不再是单一的讲授和一成不变的单向教学，而是由学生与老师同坐在教研室共同研讨经典文献。浮在笔者脑海里的，便是《论语》中孔子与弟子进行智慧交锋时的场景。可以说，南京大学通过开设“DIY研读课”，打造了最好的本科教育，充分释放了人才活力。

　　中国的学生有一个特点：小学课堂上，上课举手提问、回答问题争先恐后；中学课堂上，稀稀拉拉有点不好意思；大学课堂上更是“鸦雀无声”，生怕被老师逮着回答问题。久而久之，很多大学课堂上变成了老师们“一个人的表演”，甚至很多学生因此而打不起精神，“逃课”“代课”现象屡禁不绝。而南京大学的“DIY研读课”却给了大学本科教学一种新的方向，那就是如何充分调动大学生们上课、研读的积极性。

　　与其他通识课相比较而言，南大“DIY研读课”一般采用小班教学的形式，上课的人数有一定的限制：专为本科生开设的研讨班，一般15人以内；本硕(博)合上课程，则是5-10个人。一些课程，由同学们自己来讲，由老师点评和提问，既可以让学生为了上好课而提前做好充分的准备，也可以把自己学习时的疑惑带到课堂上，让老师给予指引，这种互动式教学模式，让老师和学生的角色不断切换，最大程度激发了学生学习的主动性和积极性，且可以对学生的思维方式进行训练，学生们的逻辑思维、批判性思维和创新思维能够得到最大程度的拓展。

　　“DIY研读课”在大学人才培养方面，给予了一种新方向，这种新尝试，是课堂教学的一种改革实践。同时，也可以为大学课堂上的“逃课”“代课”问题找到“解药”，让大学课堂更具有吸引力，充分释放了学生的活力。

　　文/晏一琳