近段时间以来，有不少的年轻同行问我：把学生教育好，有什么最佳方法？笔者认为，教育方法很多，但最起码的要做到“三戒”。

　　戒偏爱。俗话说得好，手心手背都是肉。作为老师来说，无论是“优生”，还是“差生”，都是自己的学生。对待学生要像对待自己的孩子一样，希望每个孩子都能成为国家的有用之才。由于一些老师的修养、情感、性格、爱好不同，往往对少数“优生”有所偏爱。师之偏爱林林总总，归纳起来主要有以下几种：在态度上对“优生”慈眉善目，对“差生”怒目圆睁；在言语上对“优生”“和风细雨”，对“差生”“暴风骤雨”；在行动上对“优生”宠爱有加，对“差生”百般厌恶等等。从表面上看，这种偏差是“人之常情”，但细加分析，就会导致我们教育上的失误，不利于学生的身心健康，更不利于学生的全面发展。“优生”“差生”之分本身就是偏见。寸有所长，尺有所短，有的长于分析而讷于综合，有的优之劳技而短之思维，有的不爱表现却擅长组织……一个班集体人才济济，各有其长，老师的任务就是扬长避短，助其发展。

　　戒惩罚。笔者最近浏览了一些教育上报刊，对惩罚教育提出了不同的观点和看法。有的认为没有惩罚的教育是脆弱的教育，或者说是不完整的教育；有的认为适当对学生进行惩罚教育，可达到治病救人的效果；也有的认为，惩罚是教育评价过程中衍生出来的一种病态形式，是教师的大忌，有百害而无一利。体罚往往关闭学生自我免疫的那部分系统，使其缺乏认知错误、避免错误、改正错误的主观能动性。当错误再犯，体罚也就随之升级，而错误也有可能升格为“犯罪”，所谓适得其反。有这样一则寓言：风与太阳比威力，看谁能将人的衣服脱下。风对人咆哮肆虐，人却将衣服裹的更紧；而太阳对人露出亲切的笑脸，用温暖的光抚爱着人，人则敞开了胸襟。有什么事用爱不能办到而非要借助体罚呢？！

　　戒挖苦。有的老师对“差生”常常不是进行细致的正面教育，而是用恶毒语言、冷漠眼神等对犯错误的学生严加斥责甚至讥讽挖苦，学生受罚的是内心，是谓“心罚”，也称“隐性惩罚”。一般来说，“差生”通常指在德智体等方面暂时落后或发展不平衡的学生。这些学生有自卑心理，认为自己很多方面都不如别人，这种思想包袱往往使他们失去信心，失去自尊心，久而久之就陷入自暴自弃的泥潭而成为社会的垃圾。哀莫大于心死，康熙为罚江南士林领袖钱益谦，送匾一块“各教罪人”心罚之，一代大儒至此一蹶不振，郁郁而终，造成学术界巨大损失。该事例岂不发人深省?!苏霍姆林斯基曾告诫我们说：“对自尊心，年轻的朋友，请记住，这是一个非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待一朵玫瑰花上的颤抖欲坠的露珠，因为在摘掉这朵花时，不可抖掉那闪耀着小太阳的透明露珠。”由此可见，这对我们每一位教育者来说，要掌握“差生”特别怕“翻旧帐”“揭老底”“戳脓包”等自贱和自卑心理的复杂情绪，就要求老师首先尊重差生的人格，然后给予正确的引导、鼓励和帮助。

　　学高为师，身正为范。作为刚步入教坛的年轻教师，一定要善于转变教育观念，戒除不良的教育行为，尤其是无视学生人格的“伪教育”行为。

　　文/罗定坤