近几年的寒假，都有学生问我能不能早点回学校，原因就是在家里和父母经常发生争执，感觉很不开心，甚至有学生抱怨：家里只能呆三天，三天过后就开始被各种“嫌弃”。

　　实话实说，家长“嫌弃”我们这些大学生，确实不是教育意义上的“代沟问题”，实在是看不惯他们在家里的行为举止。无所事事，无度地玩手机，不做家务事，没有一个家长会喜欢自己的孩子这个样子。按照家长的理解，孩子上大学了，应该更懂事了，应该能够有能力将自己和家里的事情做好。看到孩子放假回来的如此模样，活脱一个假大学生，一个不懂事的毛孩子，家长的气恼也是人之常情。

　　学生寒假回到熟悉的家中，一下子从期末考试紧张的氛围中摆脱出来，再加上寒假意味着春节过年，因此，他们感到放松，耍赖多睡一会，多玩一点，也是可以理解的。不过，学生毕竟是学生，人生的阶段意义与目标还是应该以学习为主，无论是什么样的假期，都不能成为放松自己的天堂，更不能成为懈怠进步的理由。按照学习规律，一个学期的学习，如果不能在假期里得到巩固与强化，学习的效果就会大打折扣。教育界流行这样一句话：“不怕同桌是学霸，就怕学霸过寒（暑）假”，其真正的内涵正在于此。

　　大学生假期家里被“嫌弃”，这是一个多方面都要检讨的事情，不能简单地以“他们已经是成年人，该对自己的行为负责”为理由，将板子打在学生身上。学生固然应该学会在假期继续安排自己的学习，不能将时间消磨在百无聊赖之中，家长和学校难道就没有责任了吗？

　　孩子假期回来了。家长不能只满足于做一个“保姆”，以为管好他们的吃喝就行了。家长要多和孩子沟通，了解他们在学校的学习生活以及自己的未来规划，多参与到他们的人生过程中来，这样才能使得交流通畅而不会有障碍。家长要做孩子的朋友，而不是一个颐指气使而实际上什么也不懂的“人生导师”，要多倾听孩子的意见，多了解他们的喜怒哀乐，多和孩子协商，一起讨论设计共同的活动，吸引孩子参与到家庭的事务中来，使得他们愿意动手建设家庭良好的交流氛围合和宜人的居住环境，可以亲密交谈而不必动不动就“一言不合”，能够主动做好卫生清洁而不会房间凌乱，能够主动和父母一起待人接物，而不是基本的礼仪感都荡然无存。

　　从学校方面而言，学生的寒假生活不应该是教学活动的暂停，而应该是教学活动的延伸和继续。基础教学阶段的学生，寒暑假学习相对比较稳定和持续，那是因为学校布置有大量的寒暑假作业。再大的学生也是学生，也必须在学校的学习任务驱动下去坚持学习。扪心自问，寒暑假期间，我们对于学生的学习安排以及监督其实是不够的，以至于相当一批学生不知道该学什么，学习的结果该向谁反馈。虽然，寒假大学生的社会实践活动都有一定的要求，但实际上，我们对于这些活动的实际开展情况及其效果，并没有真正重视起来，导致了很多活动都流于形式了，并没有能够发挥应有的作用。

　　换言之，一旦我们真正重视学生寒假的学习内容安排、监督与检查，让他们假期里能够将自己的专业学习以稳定的形式继续下去，而不是单纯依靠他们自己的自觉，加之以家长的合理介入与关心，我们的学生就会过上一个丰富而有意义的假期，就不会动不动被“嫌弃”。要知道，任何形式的“嫌弃”其实都不会让人感到愉快的。

　　文/朱小峰(高校教师)