教育培训是提升干部履职尽责能力和素质的有效手段。近年来，许多地方探索网络学习和实地参观学习等培训方式，有力增强了培训质效。不过，在个别地方，却将异地培训机会当作是一种福利摊派：是否参加培训，不按照工作成绩好坏、贡献大小，而是“坐排排吃果果”，搞轮流分配。这样的培训，显然搞成了形式主义，既浪费了宝贵的培训资源，也会滋生“干多干少一个样”的错误导向，容易损伤实干者的工作积极性。

教育培训的目的是为了促进工作。通过培训，拓宽思维眼界、丰富工作经验、创新方式方法。尤其是一些异地培训，通过到先进地区、先进单位的现场观摩，能够更加直观地找到工作的差距、不足，从而将好的经验带回来，推动跨越发展、引领发展。这就要求，参加培训的同志必须是对工作比较熟悉的，这样才能迅速进入状态，实现教学的互动。如果是对工作陌生的“门外汉”，那就可能丈二和尚摸不着头脑，培训的效果可想而知。

之所以将培训搞成福利摊派，既有主观原因，也有客观原因。主观上看，有的地方评价工作不是看努力多少、成绩多少，而是看资历大小、职务高低。还有的，将异地培训当作是一种“公费旅游”，培训期间“身在曹营心在汉”，对授课内容思考不深，培训效果自然大打折扣。客观上看，一些基层单位经费有限，培训机会较少，到著名高校、先进地区开展培训的机会更是捉襟见肘。于是就将异地培训当作是对干部的关心激励，帮助其增长见识、熟悉工作、提升能力。

无论如何，培训应该精准，而不能搞“雨露均沾”。精准的培训，既能够促进工作，也是对实干者、担当者的认可与激励。因此，一方面，要鲜明重实干实绩的工作导向，让成绩优异、群众公认的干部参加培训，让实干者得实惠、有干劲、受表彰。另一方面，要为基层单位提供更多培训机会，创新培训方式，加强培训期间的纪律监督、效果评价，切实为干部能力提升搭建广阔舞台。

文/汪东旭