近日，四川达州新世纪学校一教师与学生发生冲突，从教室打到办公室。事后，达州市教育局对此事进行了调查处理，涉事教师也向学生及家长致了歉。

学生尊重老师，老师疼爱学生，师生关系本该是融洽的，可这对师生倒好，从教室打架打到办公室，学生没有学生的样子，老师没有老师的样子，一次惩戒学生的教育，竟演变成双方的暴力对打，让人唏嘘。

暴力不仅解决不了问题，反而容易让问题升级。从视频中可以看出，这对师生在对打时情绪都逐渐失控。在办公室，如果不是别的老师拦着拿起凳子打的涉事老师，保不准就会发生严重的伤害事件。

2019年7月，《国务院关于深化教育教学改革，全面提高义务教育质量的意见》指出，将保障教师依法享有教育惩戒权。2019年11月，教育部公布了《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》，准备制定教师惩戒权的实施细则。然而，在还教师惩戒权成为一种趋势，教师的惩戒权也逐步有了法律保障之后，敢于接下惩戒权的教师，也要讲究惩戒的方法与技巧。

实事求是地说，涉事教师和学生们约定考试成绩差“最多打5个手板”，应该是学生身体能承受的惩戒方式，不能算作体罚。但是，在实施这种惩戒时，也要多考虑方法和技巧，最好到办公室实施惩戒，别让受罚学生在教室里感到丢面子丢人。特别对自尊心很强的学生，更要注意惩戒场合。而在这个事件中，被罚学生之所以最后一个手板不愿意被打，很可能是自感自尊心被伤害了，心里产生了怨恨，所以才会在最后演变为暴力对打。

此外，考试成绩差的学生，是不是都要受到惩戒，也是一个很值得商榷的教育问题。有些学生，一次考试成绩差，可能是紧张造成的。有些学生，某科考试成绩一直差，并不是调皮捣蛋，或不认真学习造成的，而是确实不是这块料。不过，“天生我材必有用”，即便完全不是读书料的人，或许在其他方面，如音乐、体育、画画等方面有着天赋。教育要多考虑学生的个体差异性，因材施教。对于考试成绩差的学生，老师不能一味地实施惩戒，要多一些爱心，多一些耐心，和家长一起分析其差的原因，寻找更合适的解决对策。

其实，无论是考试成绩差，还是违规违纪，对于问题学生，都要尽可能地先用教育技巧和心理技巧进行教育，以达到最优的教育效果。例如，在收缴学生的手机时，如果老师能说“不管是学生听课，还是老师讲课，手机在身上都会有影响，以后老师上课也不带手机，老师如果违反规定，手机交你们学生保管。”这样，是不是更有可能收到教育奇效之功？事实上，惩戒再轻，都有一定的副作用，只能是最后一种教育手段，惩戒权得到法律保障，也要尽量少用。

一个好的教师，必是一个懂得心理学和教育学的人。在还教师惩戒权的大趋势下，应要配合加强教师的教育学心理学的学习，提升他们的教育技巧和师德。如此，才能尽量减少惩戒权的使用，才能防止放开惩戒权带来的副作用。