为防控疫情避免聚集性感染，广东全省中小学生目前都不返校，改为在线上教学。2月下旬，获悉这一情况的扶贫干部和村干部担忧起来，村里贫困户家庭有上课条件吗？没电脑、没手机的孩子怎么办？为了让村里贫困家庭的孩子上网课，东江村随即开始忙活起来，摸情况、买设备、拉网线……甚至把村委会的会议室“拆了”，改造成上课的教室。（3月5日 澎湃新闻网）

新冠肺炎疫情发生以来，为避免因学生聚集导致大面积交叉感染，在教育部的要求和倡导下，全国各所学校纷纷推迟开学时间。其中，部分省份为缓解疫情对正常教学造成的影响，将教室由线下搬到线上，采用了网络授课方式进行日常课程教学。但由于这种教学方式自身存在一定的局限性，以至于有些学生很难参与到其中。

我国目前还是发展中国家，地区之间发展不平衡仍是一个十分突出的问题，特别表现在城乡之间和东西区域之间。而恰恰是因为地区之间发展存在不平衡，才使得网络授课难以在全国范围内大面积推广。因为要实现学生在家收看网络课程，首先要保证家里已经办理了网络宽带业务，其次要具备接受网络传输信号的设备，比如手机、平板、笔记本电脑等等。也许，对很多人来讲，同时具备这些东西根本不存在任何问题，但对于生活在经济发展较差地区的学生而言，这些硬性条件已死死地限制了他们。

像新闻中被报道的东江河村，村里部分贫困户既没有手机又没有网络，他们的孩子便不能通过网络收看到教师授课。“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”。要知道，接受良好的教育几乎是贫困家庭孩子的唯一出路。即使等新冠肺炎疫情结束以后，这些孩子重新回到学校接受正常教育，也极有可能会因这段时间遗落的功课，跟不上教师正常的教学进度，久而久之他们可能会有厌学情绪。此时，村扶贫干部和村干部能注意到存在的问题，及时摸排、及时作为，将村委会改造成为教室，供孩子们观看网络授课使用，在笔者看来，这个举动虽小，但改变的可能是他们一生的人生轨迹，不可谓不“硬核”。

当然，在疫情期间开展网络授课过程中，遇到困难的不单是学生，还有部分滞留老家的教师，他们有的满山寻找4G信号、有的在雨中撑伞给学生解答问题、有的自制天线来开网课。各级教育部门要认识到问题的存在，尽可能地同地方基层党组织协调解决，确保教师能正常参与教学，保证贫困地区学生受教育地权利。