记者21日从四川省教育厅获悉，该省近日下发《四川省中小学教师减负清单》，将集中开展清理整治工作，确保对中小学校和教师的督查检查评比考核事项在现有基础上减少50%以上。（9月21日 新华网）

为中小学教师松绑卸压，将教师减负进行到底，各级党委和政府高度重视，决心已表，文件已发。2019年全国教育工作会议上，教育部部长陈宝生表示，2019年下大力气为教师减负，并将2019年确立为教师减负年。根据中央、教育部关于切实减轻教师负担的相关要求，各地积极响应，出台相应的“教师减负清单”。2020年教师节前夕，教育部召开新闻发布会，宣布将督促各省份年内出台中小学教师减负清单。目前，已有广西、山东、海南、四川等地发布了中小学教师减负清单。

切实减轻教师负担，做好做实此项工作，需要持续下大力气去抓。出台教师减负清单，它既是做好该项工作的旗帜，也是推进该项工作的具体实施行动。

当然，我们应看到，给中小学教师减负，非一日之功可达、非一蹴而就可成。为中小学教师减轻负担，当前还急需要在以下三个方面有所突破：

一是服务上要到位。目前，作为教师的业务、人事等主管部门，有的地方对中小学及教师管得宽、管得多，善于发号施令，而不想着怎么样去方便学校、教师、服务学校、教师。不遵循学校教育特点、教学规律及教师工作特点，对一些常规性的活动、工作，动辄就要立即上报方案、照片、总结；政府相关部门间缺乏有效沟通，针对学校及教师的各种表册的统计口径不一致，填报格式不一致，资源、数据共享的不多，重复性的工作多；同时，也存有僵化、教条式的管理思想，如，教师晋升职称时要求开具的证明较多，中小学教师在网络上完成的继续教育学习，还非得要换成市级人社部门盖印的证明。总之，一些主管部门为学校、教师主动服务意识不强、办实事能力不足，无形中加重了教师的负担。给教师减负，相关部门要改进管理理念，从“管理”向“服务”转变，在服务上要跟进，要为学校谋发展、为教师谋幸福。

二是办学自主权要落实。中小学教师负担重、压力大，很大程度上说明中小学在整个社会运行体系中，其基础地位较为弱势，凸显了中小学办学自主权的空缺。早在2009年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》就明确规定“落实和扩大学校办学自主权”，但遗憾的是至今这一“自主权”依然没有得到很好的落实。中小学没有办学自主权，或者自主权享有的不充分，校园外的一些“活动”“工作”自然就会进入校园，所以，要给教师减负，真正让中小学校园里静下来，根源上还需要在落实中小学办学自主权上破题，中小学这就需要中小学的“婆婆”——要学会放权。要构建完善的制度，确保中小学办学自主权的落实。

三是教师的权利和义务要切实保障起来。《教师法》有专门的篇章，规定了教师的权利和义务。可以说，法律已经为中小学教师行使的权利和义务作出了明确的界限。显然，法律意义上教师的权利和义务可以视作为教师的主业。超出法律规定中小学教师权利和义务范围的，都是不合理、不合法的。减轻教师负担，将法律上规定之外的减去，必须要将法律上这一规定落到实处，切实保障教师权利和义务的实现，让教师安心、静心，真正担负起教书育人之主业。