据新华社7月24日报道，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，提出了义务教育减负的要求。早在2010年7月8日，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》就提出了让中小学教育减负的建议，但收效甚微，校内的学习减少了，校外的补习却有增无减。

实际上，我们应该改变思维前提，切莫把学习当作负担。我们反对的是过量的学习任务，而非适度适量、有益身心的知识积累，只有拨正这一点，我们的减负政策才不会异化为增负的原罪。

具体考察该意见，我们可以发现，本次改革的重点在于提高校内教育效率、确保校外休息时间。譬如第二大点的第六小点指出，要“鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业”。素质教育的实践过程中，人们由最初的向往变成了如今的嗤笑，很大一部分在于该要求是以目标为导向，而非以结果为导向的。素质教育要求人们德智体美劳全面发展，不能成为“两耳不闻窗外事”的腐朽书生，但人的精力是有限的，任何人都很难做到五位一体，因此实施过程中总是顾此失彼、疲于奔命。这次意见的内容突破过往的局限，每一条都有了较强的可操作性，效率和反内卷成为了核心。

但正如微博网友@有限次重复博弈所说，目前我国教育陷入了囚徒困境，解决办法唯有两条，一是顺势而为，二是突出解决教育歧视问题，很显然第二条是该网友的重点。“人往高处走、水往低处流”在我们的理念中根深蒂固，解决教育歧视不是说反对学历差异，而是让不同学历、不同才能的人都能找到自己的岗位，破除教育歧视链和唯工资论。当就业市场变得极大丰富和多元时，教育的负担自然而然会减少。正如古代统治者为了提高封建政权的稳固性，实行重农抑商的政策，但农民是被地主捆绑和压榨的，在社会选择中“万般皆下品、唯有读书高”的入仕价值观自然成为了主流。

具体来说，在宏观层面，国家应当持续重视新行业的发展，为经济和就业提供新的增长点。今年3月，人力资源和社会保障部会同国家市场监督管理总局、国家统计局发布了18个新职业信息，18个新职业由数字经济和高质量需求催生，包括调饮师、二手车经纪人、食品安全管理师，新职业对缓解就业市场中部饱和有着重要作用。同时，媒体不能贩卖焦虑，近两年来许多媒体都在报道有关“985废物”的信息，但很多新闻都只停留在现象层面，一味强调压力，而没有看到人们“学习带来成功”“用量衡量努力”的路径依赖问题。在微观层面，学生应当转变思维，化被动为主动，将学习当作自我提升的途径，而非任务，抑或换取财富和地位的工具。并且重视效率，改进学习方法，以保证个人休息时间。

教育的负担不仅是作业的多少，更是社会结构、观念惯性等方面综合作用的结果。因此要给学生们减负，不能仅停留在量的增减阶段，应当把重点放在观念调整、就业反作用之上。唯有如此，才能真正实现质的提升，破除教育领域的“中等收入国家陷阱”。

文/钟雨静 （湖南大学）