□程振伟

近日，教育部印发通知，公布新时代中小学名师名校长培养计划（2022—2025）（以下简称“双名计划”）培养基地和培养对象名单，共有20家单位被确定为培养基地，300位教师校长被确定为培养对象。（1月13日 央广网）

名师名校长，各地皆有培养。名师一般通过工作室发挥示范带动作用，培养更多的名师。名校长更加稀缺，但就现在来看，“外部性”层面的名校长似乎更多，到底是名校带来名校长，还是名校长成就名校，似乎很难厘清。教育部推行新时代“双名计划”，是从国家战略层面，以名师名校长带动，提升教育整体内涵和竞争力。

名师和名校长，肯定不是应试教育层面的“名师名校长”。网红名校长唐江澎在网上掀起过关于教育内涵的深层讨论。教育不排斥分数，没有分数升学率的素质教育，不是真正的素质教育，至少不全面。如果教育只关心升学率，国家恐怕就没有了核心竞争力。新时代要培养的名师名校长，并非是要与应试教育为敌，而是要以自身实践和示范，探索出素质教育的多种可能性。“素质教育”包括人的各方面发展，而且每条道路都能通向成长和成功。

何为名师？“双名计划”中提出高水平、引领性。高水平意味着育人成效明显，引领性则要求既谋当下又谋长久，既有现实成绩成效又理性情怀深厚。就当下教育生态环境而言，没有显著的教育教学成效，教师校长是很难脱颖而出的。但现实中并不缺少带出成绩好、升学率高的名师名校长，“教育家型名师名校长”才是更大刚需。教育家意味着有所取也有所舍，意味着有理念定力，意味着不仅为当下和三五年培养好学生，也为下一代栋梁育才育人。

“双名计划”更难得的，还是明确了高校在培养名师名校长中的主体职能。有北京大学、清华大学等综合大学，还有北京市海淀区教师进修学校等教师发展机构。名师名校长是否一定是传统意义上的师范大学（学院）培养？综合类大学以其特有的学科专业高水平和人文素养深底蕴，一样能在培养名师名校长中大显身手。近年来北大清华等名校毕业生去发达地区名高中任教引起热议，那么这些名校能否把培养基础教育的教育精英环节前移？北大清华毕业生去名高中任教，并非瞅准高工资的就业层面，而是带有情怀的干事业育栋梁层面，这样的理念才是社会欢迎的。

当我们谈到教育时，常常会说“点燃”“点亮”“唤醒”。如今随着高等教育的普及和互联网优质信息的易得性，社会对基础教育师资的要求和期待也水涨船高。每个教师和校长都要有“名师名校长情怀”。取乎其上得乎其中。没有大情怀、形成不了教育理念的师者，很难经受得起明日教育的考验。愿“双名计划”扎实推进、培养起更多点燃者、唤醒者，当然这里的“点燃”“唤醒”不仅是对学生而言，同时也是对其他老师而言的。“教育家型”名师名校长，数量和质量我们都要，也将成为下一个阶段基础教育的核心竞争力。