□申瑞姝（防灾科技学院）

这几天，上海市松江区上外云间小学的孩子们沉浸在探寻世界的好奇里。在学校第四届科技节上，谁的小脑瓜里迸发出的稀奇古怪的问题越多，谁就能获得奖励。该校专门辟出一间“问题教室”，里面陈列着同学们用卫生纸内芯卷筒、奶茶杯、饮料瓶、旧报纸等材料制作成的喇叭形号角，上面写着他们好奇的问题。经过老师搜集汇总评议，全校共有600位同学获得“好问题奖”。（11月30日 青瞳视角）

古人云：“学源于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进”。每个人都会有问题和自己的思考，但不少人害怕提出问题，而“问题教室”的设立就为学生提出问题搭建了一个平台。也许孩子们提出的问题不够科学，回答的答案不够正确，但是重要的是敢于提问和敢于回答的勇气，以及能够将自己的好奇心与求知欲表达出来的能力。

在如今“课间圈养”引发热议的教育背景下，“问题教室”的设立提供了一种新的教学方式，和一种新的激发孩子好奇心和创造力的途径。好奇心既是学生学习的内在动力，也是学生创造的内在动力。好奇心往往能够促使人们去思考、去发现、去探索，从而获得答案。尤其是对于小学生而言，正是好奇心最强的时候，在本该蹦蹦跳跳和饱含好奇心去探索世界的年纪却被限制在教室，被限制在课本知识的框架内，容易将他们的好奇心扼杀在摇篮中，打消他们去主动探索和发现新事物的激情。

而“问题教室”的设立，就为学生提供了更多探索好奇心和发挥想象力的时间与空间。在“问题教室”这样一个广阔的舞台中，学生可以自由地追问问题、探索未知领域。这样一来，学生对知识的渴求以及对世界的好奇心将会被充分激发，并且能够以更加积极主动的态度去学习和探索。

同时，在“问题教室”中，学生不仅仅是提出问题，被动接受知识，而是主动思考问题、追寻答案。在“问题教室”中，学生们可以自由地提出问题、解决问题。而解决问题不仅仅是为了得到一个答案，更重要的是培养思考的能力。学生们不再被束缚于固定的答案和思维模式，每一个问题背后都蕴含着无尽的思考和探索的可能性。而老师在这个过程中不仅仅扮演着知识的传授者，还成为了学生们的引导者和协作伙伴。

在现代社会，教育的目标已经不再只是传授知识和技能，而更加注重培养学生的创新思维和问题解决能力。因此，学校搭建类似于“问题教室”这样的平台成为一种必要且迫切的需求。特别是对于小学生来说，他们处于认知发展的关键阶段，学校应该有一间能够允许他们“天马行空”、纵情想象的“问题教室”。在教育改革的道路上，我们应该进一步推广和实施“问题教室”的模式，让更多的学生能够受益，实现他们的全面发展和成长。