□陈奇 (井冈山大学)

9月11日，合肥一则关于教师节送礼的举报视频在网络上发酵。视频中，一位家长通过电话联系老师，称将礼品“送达”至教师所在小区门口的水果店，并留下温馨提醒请其“自取”。随后，该家长疑似蹲点拍摄到一男子取走礼物的视频。有网友猜测，这或是一场精心设计的“局”。对此，合肥市教育局表示，已知悉此事并正全力核查。（9月12日 极目新闻）

单从教师收礼的问题来看，形式的确不是很重要，最终收礼的结果才是关键。此次事件中，家长可能存在“做局设计”不假，但教师主动接受礼品的事实也基本为真。通话中老师直呼“你这么客气，我都不好意思了”，并未表现出拒收礼品的倾向。12日，涉事老师所在的合肥市六中工作人员告诉记者，老师收受礼物一事属实。倘若一切核实无误，触碰“师德红线”的涉事教师，也大概率要受到严厉处分。

当然也要看到，此事引发争议的关键更在于家长的“做局”问题。即家长通过“钓鱼式送礼”的方式举报老师，这样的行为是否妥当。对于家长涉嫌“做局”一事，舆论站成了两列，一方认为家长以身入局，是在整顿和震慑收礼之风；另一方则认为家长是在打击报复，违反了朴素的道德和情感。针对“钓鱼式送礼”这种行为本身，不必为其强加任何高尚色彩，局做得再好也永远无法破除真正的困局。

收礼之风和送礼之风向来是紧密联系的，二者是相互作用的有机整体，不能通过简单切割一方完成治疗。支持“做局”行为的观点无非是，通过“钓鱼式送礼”让教师长长教训，日后害怕有诈而不敢再轻易收礼。然而现实却是，送礼之风不除，依旧会有换着形式的送礼现象，收礼之风也就依然存在。作为个例，此次事件可能对部分人有一定警醒作用，但其对于收礼问题的解决可能作用不大。

从家长送礼到教师收礼，收礼之风的根源其实就在于信任的缺失。现实中，大部分家长内心存在不安感，既操心自己的孩子不受老师待见，也担心别的家长向老师送了礼，自己家不送要吃亏。说到底，就是不信任老师不收受好处，也能平等对待每一位同学，只有把礼送出去了，内心才会觉得安稳。而“钓鱼式送礼”的“做局”行为，本身就在消解家长与老师之间的信任，让老师出现不信任家长的倾向。而一些家长在察觉到老师的不信任感后，又会加深对老师的不信任感，进而又要变着法子送礼来消除不安。

“钓鱼式送礼”的做局行为，以一种并不光彩的方式，代替了对话和交流，看似直击收礼问题，实则背道而驰。回看舆论场，一边是指责老师收礼，一边则是指责家长阴险，家校关系徒增间隙，此局可谓是满盘皆输。再退一步来说，一个做局算计、相互猜忌、人人设防的家校环境，就算消除了收礼之风，又有什么用？良好的家校关系，从来不是某一方的单独作战，而是需要双方的相互信任，以及坦诚合作。

归根结底，如何建立家校之间的信任，才是破除困局的关键所在。对于学校和老师而言，将教育公平落实到每一个细微之处，真正做到平等对待每一个学生，畅通交流和反馈的渠道，积极回应家长诉求，家长的不信任感和不安感自然会消除。而作为家长，也应该有意识地减少不必要的自我内耗，既有力又有度地支持学校和老师工作。真诚换真诚，不只是心灵鸡汤，也是社会运行的平衡器。