——本文系红网第二届全国大学生“评论之星”选拔赛参赛作品

　　“简单点，改革的方式简单点。全程的监控请省略，你又不是个演员，别设计那些情节。”改编几句歌词，用以表明笔者对《中山大学关于全面深化本科教育教学改革 提高人才培养质量的若干意见》这份文件中，中山大学拟“对教学实施全过程监控”的态度。

　　这些年，高校教育教学改革一直在推进。去行政化、改善本科教育也一直都是高校深化改革的重点。不可否认的是，大学的本科教育也一直被人诟病，尤其是大学重科研、轻教学的本末倒置弊端未曾有实质性改变。

　　在这样的背景下，笔者能够理解一所大学为深化本科教育教学改革、提高人才培养质量所作的努力，但是对采取全程监控教学过程这样“煞费苦心”的举措所能取得的效果存疑。

　　一些学生质疑，此种做法会侵犯师生隐私。而校方称，监控只针对教师的教学内容，且只有在特定情况下才会开。那么笔者想问，监控开启的权限又没有掌握在师生手中，如何保证操作规范？同时其作为存在于特定情况下来进行教学督导的一种手段，其意义又何在？

　　在笔者看来，是否会侵犯师生隐私的关键在于后续的操作管理是否规范，而通过全程监控的方式来督导教学，很有可能让大学课堂教学沦为一场“拙劣的表演”，最终破坏的是教学真正的效果，影响的是师生之间和谐的互动，也有违校方深化教育教学改革、提高人才培养质量的初衷。

　　心理学上有一种聚光灯效应，是指我们总是不经意地把自己的问题无限放大。全程监控也会让我们产生一种类似的聚光灯效应，不过它不会放大我们的问题，它会让我们时刻注意着自己的言行举止，在紧绷的神经和内心的不安中度过课堂分秒。这本质上是来自于那一双无时不在的“睁着的眼睛”所带来的紧张感和恐惧感。

　　大学课堂本来是开放的、自由的、互动的，尽管目前大学课堂并未完全如此。可是当我们有了全程监控所带来的恐惧感，我们会怕犯错，我们会怕讨论，不同的声音或难以表达，多元的思想恐无法体现，课堂将更加失去活力。

　　相比而言，教师身上的紧张感和恐惧感或许会更甚，因为全程监控的对象主要是教师的教学内容，而一旦教师无法达到督导的要求所取得的教学效果，教师可能就会面临某种风险。更重要的是，教师的教学内容可能会有更多的启发性内容，在监控之下，该说什么，不该说什么，其实都为教师做了无形的约束。那么，师者或把教学当表演，学生配合教师表演，亦失去了教育教学的原有面貌。

　　任何一种制度或规定的出台，其出发点往往是抱以利好的姿态，是为了更大程度地让人发自内心地、主动地保障和实现某种需要，对教学过程实施全程监控的用心良苦亦由此可见。但是一旦外界在无形之中加深人的恐惧，就会形成被动接受的局面，结果也会不尽如人意或者适得其反。

　　“别逼上课的师生即兴表演，什么时候开始没有了底线，顺着监控的眼睛，被动显得那么可怜。”同样借用改编歌词作结，全程监控教学绝不是深化本科教育教学改革、提高人才培养质量的良方。笔者认为，更有效的措施应该是从教学内容和师生关系上做文章，并希望“监控的双眼”不要在更多的高校课堂上出现。

　　文/梁昌均（湖南师范大学）