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一切美好从赞扬开始，对待学生应该多多赞美，少些苛责，这已经成为教育工作者的广泛共识。师德“底线”是要规范教师的言行，对动辄就体罚和言语“损人”的教师采取“一票否决”，体现了以人为本的的教育规律。然而初衷虽好，在执行的过程中难免会遭遇现实的瓶颈，结果可能会适得其反。
首先，师德“底线”是在倡导赏识教育，固然能增强学生自信心和自尊心，但不是学校教育教育的全部。适时的惩罚教育和挫折教育，有利于遏制学生的错误行为和增强学生的抗挫折能力。惩罚教育不等于体罚更不是棍棒，没必要谈“罚”色变。“师德”底线中涉及到关于体罚和“言语损人”的规定，其实是在淡化惩罚教育。缺少惩罚的教育使教育走向另一极端，没批评、没惩罚的教育是不完整的教育，也是对教育的不负责任。
其次，学生一般都在犯错中成长，教师不能对错误姑息纵容，甚至等闲视之，而应该规范和矫正学生的行为。教师在对学生进行批评和惩罚的过程中，谁来界定是否矫枉过正？会不会遭遇到过度维权的家长和学生，会不会在家长和学生的挑剔下，遭遇到不公平的待遇，会不会因此使教师对学生“敬而远之”，不敢越雷池半步。教师一旦变得患得患失也就失去了教育的权威性，转而用一种不闻不问的稳妥安全的消极处理方式。这种冷处理其实比教师的批评甚至责骂危害性更大。
当然，师德“底线”的出台也给教师敲响了警钟：第一，多多与学生沟通，对待学生一定要耐心细致，要给与学生更多的关爱和理解。第二，理性对待学生的错误行为，要对事不对人，惩罚只是手段不是目的，不可因学生的错误就对学生进行人身攻击和全面否定。第三，惩罚也要遵循适度、适时、因材施教的原则，不可简单粗暴“一刀切”。
文/孙明
来源：红网
作者：孙明
编辑：叶鹏
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