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不管是从社会生活还是文化教育方面考量，“母语危机”和国学不彰都现实存在。基于此，专家学者呼吁增加国学教育，是文化层面警醒和自觉的表现。但是，若因此就认定增加国学教育就必须取缔少儿英语教育，则未免偏颇。毕竟，少儿教育更多的立意于兴趣培养，作为兴趣培养内容的英语和国学，并非非此即彼。相反的，改革旨在应试的“灌输式教学”，立意于兴趣培养，少儿阶段的英语和国学教育也可以并驾齐驱。
“母语危机”和国学的不彰，有着深刻的现实原因。身处数码时代，全民“失写症”使得汉语的基础单元，汉字得不到深刻而普遍地推广。另一方面，因为升学考试测评方式的局限性，学生难以掌握系统化的国学知识体系。再加上升学、就业以及出国的功利化追求，人们对英语的学习动力，反而超过了汉语。作为汉语一部分的国学，也就更是逐渐式微。
如何改变“母语危机”和国学不彰的现实？从少年儿童抓起，无疑是最根本的方式。但是，少儿国学教育并不一定是最有效的方式，也不可能寄望于通过少儿国学教育迅速改变国学不彰以及“母语危机”的社会现实。少儿教育重在启蒙、培养孩子学习的兴趣，从小培养起对国学的兴趣，确实可以为少年儿童的心灵世界里埋下国学的种子，并期望将来长成蔚然成荫的国学大树。但是，并不能因此就取缔英语教学，加大国学教育的力度。否则，从过于功利化的少儿英语教学转而走向功利化的少儿国学教育，同样是一种失败。
英语能力乃至于其他语言的能力，同样是重要的才能。事实上，立意正确、方法得当的少儿英语教学有益无害。少儿时期是语言学习的黄金时期，此时进行英语教育的培养，可以很好地开发少儿的语言潜能。现实的问题只是：紧盯着将来升学、出国的少儿英语教育，已经异化为了知识灌输，不仅难有成效，更是对少儿身心健康成长的悖逆。
最理想的状态是：摒除应试的魅影，将少儿教育定位为兴趣培养教育。在这种状态下，少儿教育不仅可以培养少年儿童的国学兴趣，为将来国学人才的培养以及国学气氛的形成奠定基础，还可以进行英语潜能的开发，为未来青少年的语言天分和英语才能做好功课。
文/郭杨阳
来源：红网
作者：郭杨阳
编辑：叶鹏
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