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这样的消息，显然会让包括武汉九中全体师生在内的人深受感动。尤其让我们感动不已的是，在左脚踝骨粉碎性骨折的前提下，尹作娟不仅坚持上课，而且还坚持站着上课，因为，“站着上课，是为了尊重学生”。不过，我们在感动之余，却很有些“不敢动”的担忧——这，究竟是上课，还是玩命？
从教师对学生的引导作用看，教师在传道授业解惑的同时，也必然承担着育人的责任。这就是所谓“教师无小节，时时是楷模”的要义所在。那么，在今天我们一直强调以人为本的前提下，如此玩命式的上课，会不会误导孩子对生命与健康的漠视？如果不是面临那些特定的场合，还有什么比我们的健康乃至生命更加重要？
至于尊重学生，更是迂腐得不堪一击。当我们的老师都已经骨折之后，难道还能要求他必须站着才能表示对学生的尊重吗？换位思考，如果一名学生用这样的态度来对待自己的上课，我们会不会也要献上那么多的鲜花与掌声？至于这所学校的领导，更不应该允许这种现象的出现。面对着尹作娟老师单膝跪椅式的上课，稍微理智地思考一下，我们就会后怕不已。一旦在课堂上出现意外，那么，留给尹作娟老师，可能就是难以想像的后果；而且，这样的后果，也是对全班同学一次巨大的心灵伤害。去任何一所校园转一圈，我们都能够肯定的一点是，没有哪一所学校，会因为一名教师的骨折之后请病假而瘫痪。事实上，与任何一个团队一样，教师请病假与请事假，都是常见的现象。难道武汉市光谷九小，就必须依靠尹作娟老师的单膝跪椅而方能组织正常教学？
但这样的悲情，却似乎一直是被赞美的主体。换言之，现实生活中，好像也只有这样的悲情表演，才能够打动人心。这方面，“感动中国”的评选，就是一个典型中的典型。对此，有网民一针见血地指出，“为什么我没有看到一个获奖者是快乐、幸福、富足的？仿佛‘中国式好人’就应该是苦人、穷人与累人”。这句话，也许有些偏激，但也从另一个层面，道出了“道德模范多悲情”的现状。如果我们的道德模范，都是这样巨大的牺牲为代价，那么，不是我们对道德模范的关注出现了问题，就是我们的评价机制出了问题。理论上说，苦人、穷人与累人，确实更容易“感动中国”，然而，如果“感动中国”的，只能是苦人、穷人与累人，那么，他们的模范价值，又是如何体现？他们的榜样意义，又是如何彰显？
回到单膝跪椅这件事中，如果非得以尹作娟老师为模范，那么，必然会让更多的老师在感动之余而对自己的本职工作敬而远之，因为，单膝跪椅这种玩命式的上课，代价太大太大，大得让许多老师无法承受。
文/范德洲
来源：红网
作者：范德洲
编辑：艾伦
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