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不能否认这位老师的良好初衷，因为她已经尝试过不少约束的办法，在收效甚微并与全班学生商议之后，才采取了这种小额罚款的办法。目的是通过惩戒，让不守纪律、不好好完成作业的孩子，知道自己错在哪里。且罚款全部由班干部掌控，班里还会定期选出一些表现好、进步大的学生，用这些钱买些笔或本子进行奖励。再者，这个班从老师接手时成绩特差，到现在除语文较差之外，其他各科都是全年级第一、第二，似乎罚钱也有作用。
然而我却认为，罚款是一个不足取的办法，更不是最优选择。在社会事务管理中，我们见惯了各种各样的罚款——超载罚款、乱停罚款、超生罚款、嫖娼罚款、排污罚款、扬尘罚款、偷税罚款、斗殴罚款……罚款已经成了最为基本和常用的措施。不能说罚款一点不对，但是很多时候，罚款并没有收到预想的效果，比如卖淫嫖娼，罚款就没有减少这种现象的发生，反倒是色情业愈演愈烈，甚至形成了“标准化”的服务和有了“性都”的称谓。
同时，罚款也成了藏污纳垢的领域，有的部门钓鱼执法，有的单位以罚创收，衍生出新的危害。现在，把这种治理方法引申到学生当中，就显得思维僵化，就失之过于简单。其次，上述各项罚款，尽管有的值得商榷，但大体来说总还体现了谁错罚谁的原则，不让无辜者为之买单。可罚学生就不同了，学生是消费者不是生产者，他本身就是家长抚养的对象。所以罚学生就是罚家长，让一个没有错误的人替一个犯错的人承担责任，这在逻辑上说不过去。是一种错位的处罚或者处罚的错位，并不能触及学生的灵魂。相反，还会促成“金钱至上”的观念，导向金钱可以摆平一切的歧途。
应该怎么办呢？首先应该引导学生，让他们认识到作业潦草、上课讲话、不讲卫生等等现象错在哪里、危害何在？只有讲清讲透这些道理，才会避免学生不以为然。当学生不认为自己错了，不知道错误有何危害的时候，他怎能做到自律并自觉进行纠偏呢？其次，发动全体同学，对校园常见行为进行分类，并将其整理公布出来；表彰好人好事，杜绝不良行为发生，以此形成良好的班级和校园风气，塑造正确价值观。这才是触及心灵的建构，是标本兼治的措施。
当然这样做，要比罚款费力得多，老师要有爱心、关心、细心、耐心；学生要有诚心、信心、恒心、决心，乃至实心实意、尽心而为，回归教育的本真内涵；不仅教书，更要育人。这，却不是急功近利、考试第一指挥棒下做得到的。
文/雷钟哲
来源：红网
作者：雷钟哲
编辑：艾伦
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