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老师上面口干舌燥讲课，学生下面手忙指乱玩手机。这样的大学课堂早已见怪不怪。大学生迷恋手机，“身在曹营心在汉”，让课堂成为老师的独角戏，貌似都是手机惹的祸，“无手机课堂”可谓对症下药，虽说有些人有不良反应，“没有安全感”，但总算把大学生“请”回了课堂。如此就能保证高效课堂了吗？恐怕只是一厢情愿。这种强制性的手段，也折射了长期以来教育的积弊，可以说是对传统教育的继承，也可以说是教育的倒退。
大学生何以甘愿饮鸩“指尖上的毒”，而摒弃课堂？这就是道简单的选择题，如若老师的授课枯燥乏味，敌不过手机的吸引力，他们自然会选择后者。因此，大学生课堂上玩手机的原因并非单方面的，也不能居高临下地全部怪罪到手机和学生身上，老师更要反思，授课的内容、方法、技巧和趣味性等，是否契合学生，并实现知识嬗递的无缝对接。
不可否认，有些教学内容是很枯燥，有些教学手段也很乏味，如何把枯燥乏味的课堂变得生动有趣，这需要老师在备课和上课方面，多下点功夫、花点心思。毕竟，“无手机课堂”拴住的只是学生的身体，他们是否愿意学，还取决于老师的授课水平。更何况，大学生是即将走进社会的成年人，这种捆绑式的教育，不仅侵害其人身权利，对其身心发展也不利。
大学没有大起来，用的依然是传统、粗暴的教育手段，这种继承也无异于倒退。
“无手机课堂”的目的是让大学生回归课堂、专注课堂，然而，实现这一目的的关键并不在于手机，而在于大学生。如若大学生有自我管理能力，带着手机，但上课不用，“无手机课堂”也就没了任何意义。不过，这正是大学生所稀缺的，也是大学教育所忽略的。
一直以来，我们贯穿的都是“单细胞”式教育：笃信父母之命、老师之言，要么绝对禁止，要么放任不管。学生在被管理中成长，缺少自我管理和规划的意识、能力。当进入大学，失去被管理、被规划的环境，他们却不会安排学习、生活。这时，绝不能再搞“无手机课堂”式捆绑教育，让他们重回被管理、被约束的过去，而应培养其独立和自主的能力。
大学之大，既是说教师，也是说学生。大学生不再是小孩子，有其独立的思想、选择和立场，引导他们学会自我管理、自我约束和自我规划，比捆绑教育更管用，也更实用。
文/诸葛凉
来源：红网
作者：诸葛凉
编辑：易木
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