沈阳市沈河区的一位家长，11月18日将29段录音和一份整理好的录音内容送到媒体。这位家长为帮助刚上一年级的孩子跟上学习进度，在文具盒里放了一只录音笔，却意外录下了老师在课堂上对学生的一连串辱骂、讽刺，包括“不要脸的玩意”、“笨蛋”、“滚一边去”、“像乌龟一样地活着”等污言秽语。涉事老师的侮辱言辞甚至还辱及学生家长，“你妈吃药没”，还动手打学生。涉事老师承认说话不太注意，但声称对学生没有敌意，仅仅是气头上对孩子说了一些“不该说”的话。
　　
　　沈阳市沈河区北一经小学校方作出回应，已对涉事老师予以停职，并更换了涉事班级的班主任。（《辽沈晚报》、辽宁卫视11月19日报道）
　　
　　很多孩子在从幼儿园到小学的过渡中，都遇到了不同程度的衔接障碍。近年来各级教育部门严令幼儿园不得教授小学教学内容，意味着小学一年级新生需要面对此前很可能从未接受过的教学内容、教育和管理方式，不可避免要出现适应性问题。这种情况下，如果一年级班级的班主任及各门课程的任课教师，不能本着耐心细致的态度去包容、关怀和引导孩子，就完全可能让许多孩子丧失学习兴趣，对学校、教师和学习抱有恐惧。
　　
　　沈阳的那位涉事老师确实可能对学生没有敌意。一年级学生，都是小到六岁，最大也不过八九岁的孩子，能够让一个成年人产生什么敌意呢？涉事老师的所为，更接近于一种失望和愤怒之下的应激反应。刚上一年级的孩子，有的会在课堂上捣乱，有的很容易走神，还有的未能按照老师要求完成作业甚至根本忘记了有作业这回事，对于老师的发问，很多学生不敢举手应答，或是明明举了手，被抽中站起来后说不出答案，有点故意捣乱的样子。如果老师所接的上一届一年级新生，表现明显要优于这一届新生，很难避免失望心理。
　　
　　录音反映，涉事老师飙出一连串污言秽语，确实能找到学生表现不佳的引子。比如学生拼读出错，老师开骂“你说你们怎么回事，你们就笨到这个份上了……就这个傻班，咋办！”；学生撕纸并乱扔在地上，老师猛喷“以后谁再敢往地上撕纸，我见一个抽一个……我让你臭不要脸！”；学生考试不交卷，老师大骂“臭不要脸啊，别念了，滚回家得了你，出去要饭去！”
　　
　　一年级新生出现录音中老师痛斥的种种问题、毛病、疏漏，其实都很难避免。按照心理学家、脑神经科学专家的解读，一些低龄新生的融入障碍引发了学习障碍，老师、家长越是粗暴的训斥，越容易导致孩子紧张而陷入恶性循环。美国儿童心理咨询与治疗领域的领军人物、乔治·华盛顿大学精神病学及儿科临床教授斯坦利·格林斯潘在其所著的《学习树：系统解决孩子学习问题的新思维》一书中提到，很多孩子表现出的注意力不集中，绝不是因为孩子“使坏”、故意捣乱，而是因为孩子陷入了感觉系统障碍，包括处理声音的障碍、处理视觉、空间信息的困难、处理动作序列的压力等。
　　
　　但在涉事老师口中，孩子身上的一切问题和疏漏，都源于孩子的主观故意，甚至与道德品质挂钩。从其事后在接受媒体采访，被迫作出回应的情况来看，这位老师只承认说脏话不对，是气头上“不该说的话”，并没有意识到孩子的学业进展不理想、行为偏差根本就不能归咎于主观故意和道德品质。
　　
　　俗话说，酒后吐真言。同样，失望和愤怒状况下，人最容易暴露真实的涵养和认知。如果涉事老师对“幼小衔接”本来就会出现的新生适应性问题有所认知，就不至于飙出一连串污言秽语。退一步讲，即便涉事老师对“幼小衔接”需要教师更具耐心和专业知识，确实一无所知，但她本人如果具备基本的为人涵养，也不至于会对着一班几岁的孩子脏话连篇，还出手扇耳光。可以认为，涉事老师并不具备为人师表的基本素质。
　　
　　沈阳市沈河区北一经小学校方迅速将涉事老师停职，宣称是一起孤立存在的个例。这个处理很必要。但校方也无法彻底撇清责任。校方有义务为更好的保障一年级新生完成“幼小衔接”，实现心理、行为各方面的融合适应，为一年级配备德才兼备的师资。如果一些教师个性急躁，不具备耐心细致特征，校方就不能将之安排到低年级，让低龄孩子去承受老师的怒火，还有义务敦促这样的老师保持克制、遵守师德规范，通过切实严密的监督避免体罚、语言暴力在课堂上演。
　　
　　文/郑渝川

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