最近，常州出了一名“史上最任性老师”。这名初中英语(课程)老师在批改学生作业时，竟写上“狗屁”二字，遭到学生家长发帖投诉。昨天上午，校方承认此事属实，称老师认真负责，有恨铁不成钢之心，但用词粗暴简单，学校已对其进行批评教育。（5月16日《现代快报》）
　　
　　批改学生作业，在判断知识正误的同时，加注一些批语是常态。但这样的批语目的是对学生一种激励或告知学生特别注意。对做得好的或有亮点的予以肯定，成为学生学习的动力；对做得不好的或者错误的，进行画龙点睛评价来提醒学生别犯类似的错误。批语可以五花八门张扬个性，可以信手拈来不拘一格，但批语的底线不得逾越，语言需要文明，内容不得伤害学生的自尊，否则，就与教师的职责背道而驰。学生作业全部做错，教师批注“狗屁”，如刺梗喉，对学生的脏话批语，凸显师德失范。
　　
　　师德高尚者，将会时时处处以传递文明为己任，决不会“出口成脏”。给学生作业上加批“狗屁”一词，表面看是教师恨铁不成钢的愤激“杰作”，但究其根底，我们不得不承认，是缺乏对文明的敬畏，缺乏必要的文明素养。教师，除了传经布道，还要亲躬示范，用自己的言行去感染学生。言传身教，这是教师必具的素养，也是教师职责所在。因此教师的一言一行都要体现文明，用自己的文明言行为学生作出示范。任性在学生作业本上批注“狗屁”，这样的“示范”能培养学生的文明素养么？
　　
　　师德高尚者，绝不会给学生留下心里阴影让孩子失去自信心。学生作业一败涂地，教师当然可以用批语为其指点迷津。但指点迷津不是给学生留下创伤，留下心理阴影。学生虽然答案错了，但是他能够认认真做题，说明其学习态度端正。如果教师批注学习的注意事项或者学习技巧，这自然可以指点迷津。但一个“狗屁”，却无指点迷津元素，相反是对学生的一种心理伤害，让学生失去学习信心。批语不是指点迷津，而是给学生带来心理阴影，打击学生信心，这样批语，能说师德不存在问题吗？
　　
　　这类“狗屁”批语现象的存在，说明在强化师德师风建设的时候，还存在明显的盲区，而且认识也不是那么清醒。比如当事的学校就对“狗屁”批语认同为“恨铁不成钢之心”，并没有从师德失范去剖析。诸如这样的事情，似乎见怪不怪，总以为属于小事一桩。现在学生学习兴趣不高，自信心不足，表现差强人意，缺乏礼貌常识，很大程度上与教师的任性随意师德失范有关。教师出言“出口成脏”，学生怎能文质彬彬？教师评价任性胡来，学生怎会获得自信？
　　
　　虽然“狗屁”批语与体罚学生侮辱学生不可同日而语，也未造成直接的严重后果，但是其存在的师德失范问题却不可忽视。在加强师德师风建设的时候，既要“抓大”，对触碰师德红线的体罚歧视侮辱学生等行为严加防范；又不能“放小”，对诸如“狗屁”批语之类满不在乎，更不应该偏袒，而要照镜自省，坚决拒绝这类师德失范事件发生。在师德师风建设中，我们既要严防逾越师德红线的“恶行”，又要密切关注有意无意触碰师德底线的“狗屁”批语现象，防微杜渐，应该是我们时刻需要注意的。
　　
　　文/刘和平

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